毛会庆
山东省济南市莱芜第一中学 山东济南 271100
摘要：在高中语文教学的过程中，培养学生的语文思维能力是必不可少的。高中语文教师要在新课程改革的指导下，从多个角度培养学生的语文思维能力，要改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，在课堂教学时能够以学生为准，发挥学生的主体作用。本文主要从新课程改革背景下高中语文教学过程中培养学生语文思维能力的具体方案展开论述。
关键词：高中语文；学生；语文思维能力；培养
引言
教师在语文教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，通过对学生进行语文学习能力和语文素质的培养，提高学生的语文思维，让学生能够通过语文的学习既能够获得知识水平的提升，也能够获得方面素养的提高。
一、目前高中语文学生思维能力培养的现状
在当前阶段，高中语文教学过程中仍然存在一系列的问题。首先，语文教师的教学普遍存在着脱离教学目标的问题。在语文课堂上，教学目标是教师教学和学生学习的指导，教师应当充分发挥学生的主体作用，在新课程改革要求下，通过多种方式提高课堂教学效率，促进学生语文思维能力的培养。然而在当前阶段，部分教师忽视了教学目标和教学重难点，这样就导致可失去了中心教学目标和教学活动之间的关系不够密切，学生在语文课堂上难以获得有效的学习效果。其次，教师对学生独立思考能力的关注度不足。受到应试教育等因素的影响，许多教师在对学生进行教学的过程中，往往不注重发散学生的语文思维，而是单单的通过讲授法将知识点讲给学生，这就导致了学生的学习效果较差，也影响了学生独立思考能力的提升。
二、高中语文培养学生语文思维能力的策略分析
（一）情境教学法在语文课堂中的应用
在高中语文课堂教学的过程中，教师要培养学生的语文思维，提高学生的语文学习意识，就要充分的应用情境教学法。通过情境教学法，语文课堂能够呈现出多样性和灵活性的特点，教师也能够运用学生熟悉的方式开展语文课堂教学，让学生对语文学习更加的感兴趣。当然，在运用情景教学法的过程中语文教师需要做到以人为本，分析学生学习特点与知识掌握情况，采取情景式教学方式，让学生通过情景教学掌握基本知识，开发自己的潜力，只有这样才能够加深学生对语文阅读文本的理解，提高学生的语文思维能力。
例如，在进行《林教头风雪山神庙》这堂课的教学过程中，教师就可以为学生创设问题情境，首先从《水浒传》展开探究，让学生在课堂上自由讨论，说一说自己了解的关于林冲的事迹。风雪山神庙是林冲性格转变的关键，为此，教师也可以通过现代多媒体技术播放相关的视频，让学生在视频的影响下，对相关事件有更深刻的了解，通过图片和视频等形式，让学生置身于实体场景之中，感受文章中要表达的情感和主人公思想的变化。
（二）合作教学法在语文课堂上的应用
将合作教学法应用到高中语文课堂教学上，能够充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上积极的与教师与其他同学进行讨论，通过这样的教学方式，学生能够培养起自身的语文思维，在课堂上积极思考，自主回答问题，拓展语文思维能力，打破传统语文教学方式存在的不足。在小组讨论的过程中，教师要积极的鼓励学生发言，培养学生的语言表达能力，进而提高学生的语文思维能力，让学生能够更好的组织语言。例如，在进行《将进酒》这堂课的讲解时，为了让学生对诗歌的内容有更深刻的理解，教师可以从学生了解的作者入手，通过学习李白诗歌的特色和人生经历，学生能够对李白诗歌的主要内容有更深入的认识。在课堂开始之前，教师要鼓励学生进行预习，在课堂开始之后，通过小组讨论的形式，将自己预习的内容在小组内讲出来，最终每个小组选派一名代表，由代表发言，积极的表达自己的想法。通过这样的教学方式，学生能够积极主动地融入高中语文课堂之上也能够提高分析问题，思考问题和解决语文问题的能力，提高了语文思维。
（三）实现课堂内容的丰富
丰富的课堂内容是提高学生语文综合素养的前提，也是培养学生语文思维能力的关键。教师在语文课堂上要关注到语文课堂内容的丰富与灵活多样的教学形式和丰富多样的教学内容，满足学生的多样化学习需求，促进学生的全面发展。在进行诗歌或散文的讲解时，教师既要将本篇文章进行清晰明确的介绍，也要对作者的其他文章进行简单的分析，了解作者的人生经历和写作方式，通过这样的方式引导学生更深入的体会文本的内涵。
结语
总而言之，高中语文教师在语文课堂上要注重培养学生的语文思维能力，通过多种教学方式，发挥学生的主体作用，要在教学方法和教学方法和教学目标的推动下，实现学生理性思维和感性思维的有机结合，最终促进学生语文学习能力的提升。
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