叶连珠
隆安县第二小学 532799
草稿本最能体现学生的学习过程，草稿本用得好，学生善于利用草稿本分析问题、记录解题过程，对提高学生做题的正确率有很大帮助。但在平时学习过程中，我们看到，一些学生在解答一道题时几乎不用到草稿纸来计算或在草稿本上写出每一步解答过程，哪怕是记录中间问题的结果都懒得动笔，觉得有需要的时侯就随便从作业中撕下一张白纸当作草稿,或者干脆把课本空白处当作草稿来使用，对于打草稿的态度很不端正。在平常的检测中，我们时常碰到一些学生产生错误的根源，很多时候时因为草稿本的书写马虎，乱写乱画，有时竟只为开头那随意的一笔而酿成全功尽弃的后果。对于一道较难的题目，学生花了不少时间才找到解题方法，而且经过了几步的计算，但因为书写潦草，导致出现是是而非的数字，学生便不加思索答题，结果令人惋惜。答题的准确性，计算的准确率，与学生是否重视利用草稿本帮助计算，能否采用草稿本简要记录解题思考过程，记录中间问题的得数/规范使用草稿本有密切的联系。因此要严格要求学生从低年级起养成打草稿，规范草稿书写的良好习惯，这有利于帮助他们提高计算的准确率。
一、存在主要问题：
1.一些学生不设立专用草稿本，等到觉得有需要的时候，就随意找一处地方，或随便找一本作业本当作临时草稿。对他们而言，只要有个地方算就行，至于在什么地方算，是否有一本专门的草稿都无关紧要。
2.学生使用草稿时随意性大，缺乏规范性、条理性。
学生在使用草稿时写得乱七八糟，回过头来检查时自己很难一下子找到原来书写的过程。因随意性，导致思维过程缺乏条理性，同时也影响到计算的正确率。特别是对于步骤比较多，过程比较复杂的题目，很容易漏掉其中的某一步，导致前功尽弃。反之如果打草稿时能做到条例清晰/思路清楚过程清晰、条理清楚，在复查时，就可以很快地通过草稿找到错误之处，而东一个算式西一个算式就很难查找，有时更是无从查找，找不到头绪。这个时候只能重新思考，从头计算，无形中浪费了很多时间。
3.学生使用草稿时，多是用于计算，不习惯利用草稿分析问题，不善
于利用草稿记录解题的过程。学生草稿上大多是密密麻麻的竖式，很少看到作图分析、写出等量关系进行分析等解题思维过程。这也是学生在填空、判断、选择这几类题型失分率高的原因。
二、主要原因
1.大多数学生不够重视或者根本不重视草稿本，没有把打草稿当做提
高自己计算准确率的一个工具，不设立有固定的草稿本。
2.不少学生认为，草稿就是草稿，没有必要认真书写，没有必要考虑排版问题，能让自己看得懂就行。正因为学生有这种错误的思想认识，从而出现整张草稿杂乱无章，旁人看不出个字丑寅卯，数字抄错的现象比比皆是。
3.教师平时不关注学生使用草稿本的情况，对学生的草稿本更没有提出
任何具体要求。在解题过程方面，计算方面，如何使用草稿本，教师不做任何指导，不重视对学生规范使用草稿本的习惯养成教育。
三、解决策略
要求每个学生都要备有固定的草稿本，在平时教学过程中不断规范学生使用草稿本。
1.对学生加强引导教育，帮助学生认识规范使用草稿的重要性。
学生之所以不喜欢打草稿，或者马马虎虎，草率做题，是因为他们觉得草稿太繁琐，太过认真会耽误时间，也并非这么重要。因为忽视了草稿的作用，导致思想上不够重视，最终导致行为上不讲规范。所以首先要改变学生错误的思想认识，要让学生深切认识打草稿的重要性。
2.每个学生要设有专用草稿本，教师要经常检查学生使用草稿本的情况。在平时教学中，老师应要求每个学生都要有一本专用草稿本，教师要经常翻一翻学生的草稿本，检查学生使用草稿本的情况，要求学生同作业本一起上交检查，把学生的草稿等同于作业来检查并进行评价，表扬善于利用草稿计算或记录思考过程的同学，激发他们使用草稿的积极性。
3.规定学生统一使用草稿本。在分析一道题，在计算一道题的结果时，要利用草稿本进行分析，认真列竖式计算每一步的结果。对草稿本书写工整，过程有序/清晰的学生多加表扬，并将优秀草稿在班上展示，带动其他同学不断去规范自己的草稿。绝不允许学生利用书本空白处当作草稿。
4.重视指导学生如何规范使用草稿本，让学生明确规范使用草稿本的要求，做到有章可循。有些同学为了节约纸张，把字写得过于小，过于密；有些同学认为是草稿便觉得“草”些也无妨，所以书写及其潦草，所以回过头去检查时难以辨认刚才自己写的字迹，更难以找到出差错的地方。如何规范学生的草稿本？首先要规范书写。要求学生要保持草稿本干净整洁，认真对待书写，养成打草稿时至上而下的顺序，从左往右写的习惯。写字时字迹要看得清楚，书写要清晰工整，尤其要注意容易写错的数字、运算符号等，在书写数字的时候，不宜写太大，也不宜过小。其次，要注意草稿书写的条理性。要求打草稿之前要标上作业内容和题号，便于自己进行检查、核对时能很快查找到草稿本上题目所在的位置。其次，日常学生在做题时，应该要求学生每做一道题，都要在草稿上留下分析、解答的足迹。不少的学生对草稿的作用停留在简单的认识上，认为草稿是用来列竖式计算口算不出的题目，遇到一些较复杂的计算题时，再可利用草稿一步一步在草稿中演算得到最后的结果。在教学过程中要利用草稿本加强对学生解题过程书写方法的指导，进一步帮助学生规范使用草稿本，增强学生使用草稿的意识，最终养成自觉使用草稿、规范使用草稿的习惯。再次，让学生体会打“草稿”的作用，从而在学习过程中自觉使用草稿。学生将草稿本的作用简单停留在计算上，不习惯利用草稿本画一画、折一折、剪一剪，从中寻找解题方法。在教学中，教师要善于结合教学的实际内容，在进行解题方法指导时，有机地利用草稿帮助分析解答，有意识对学生进行使用草稿本的指导。比如：利用草稿算一算，提醒学生在计算时遇到口算难以得出正确答案时，要在草稿上列竖式算一算，或者利用草稿进行验算，这是最常用的使用草稿的方法。画一画，比如可以画草图、画示意图、画线段图来帮助分析与理解。比如一年级解决问题--数数策略,教学时引导学生利用草稿本上画一画，再删一删，两人之间共有几个人，应该不包括第一个，也不包括最后一个，从所画的图形中很快找到答案，学生从作图中感受到草稿是数学学习最好的帮手，从而自觉使用草稿。
总之，学习数学离不开计算，计算就需要用到草稿纸，规范的草稿能够清晰地看到思考过程和计算过程。特别是需要大量计算的题目，版面整洁、步骤清晰、规范有序的草稿可以保证解题、计算的正确率。教师要重视指导学生规范使用草稿纸，帮助学生提高计算正确率。
参考文献：
1.《发挥草稿纸的优势，提高学生计算能力》
学术期刊《青年与社会》 2014年17期 孙宝伟
2.《培养小学生使用草稿纸的方法》
学术期刊《新课程.小学》 2018年6期 袁运红