杨水平
广东省深圳市光明区田寮小学 518107
摘要：让语文课书声琅琅，一直是我们语文老师坚持的准则。在语文课上，在个别朗读、小组阅读、合作朗读等方式后，加入一些开放式的朗读方法，从而实现阅读教学中美、乐、语、情感的和谐统一。
关键字：开放 朗读 学生 课堂
新课程标准指出，阅读是运用语言文字获取数据信息、认识现代世界、发展学生思维、获得审美体验的重要方式，阅读教学应注重培养学生感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，在理解课文的基础上，倡导多方面、创造性的阅读。由此可见，在语文课堂教学中，除了我们常用到的朗读方式，如：个别朗读、小组阅读、合作朗读等，这也向语文老师提出了更高的要求——开放式的朗读教学。为了让语文课更有语文味，结合教学实际，我总结了几种开放的朗读方法。
一、创设情境读，让课堂更丰富饱满。在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设的情境，解决教学重难点。笔者在教学《雷雨》的“雨中”的文段时，为了让学生感受雨由大到小的过程，我创设了这样的情境：雨下起来了，哗哗哗（拍掌），请你们拿出自己的小手，跟我一起来。雨下起来了，哗哗哗；雨下得真大啊，哗哗哗；雨下得真急呀，哗哗哗；雨下得真是又急又猛啊，哗哗哗哗哗。渐渐地，雷声小了，雨声也小了。此时掌声也渐渐变小。这时候，我过渡：刚刚我们用掌声感受了雨由大到小的过程，现在我们用朗读来感受一下。通过这样的引导和指导，学生兴致浓厚，朗读也很到位，对文本的解读也是水到渠。
二、借助画面朗读，让课堂更有美感。这里的借助画面可以分为直观形象的画面和自己想象的画面。目前我们使用的部编版教材，特别是低年级的每篇课文，都配有与之密切相关的插图，这些图片不仅充满童真童趣，而且色彩丰富，让人赏心悦目。借助多媒体，制作教学课件或者投影插图来配合朗读，能吸引更多学生的注意力，在学生进行看图训练的基础上，感知课文的主要内容，不仅能增强课堂美感，更能收到一种良好的朗读效果。笔者教学《荷叶圆圆》时，上课伊始，我先让学生认真观察课本上的插图，看到了什么，孩子们畅所欲言：荷塘里有很多绿色的荷叶、粉色的荷花，圆圆的、绿绿的荷叶上面，有几颗小水珠落在上面，在微风的吹拂下，滚来滚去，红色的蜻蜓停在荷叶上，唱着动听的歌……学生看着这些生动形象的画面，共同感受着景物的美好，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。
有的读“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句时，眼睛一眨一眨的，俨然自己就是那颗小水珠；有的读“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”这句时，自己张开双臂，上下拍打，活灵活现；有的读“小青蛙蹲着荷叶上，呱呱地放声歌唱”这句时则满脸的喜悦，似乎是在歌唱自己美好的未来。
想象画面来指导朗读的情形在古诗词的学习中出现更甚。宋代著名文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”古人讲究诗画合一，很多关于景物的诗词都是色彩鲜明的生动画面。教这类古诗词，引导学生想象画面，不仅能增添课堂美感，更能让学生容易理解文中诗意，体会诗中情感。《别董大》这首诗的后两句，字面上是诗人对友人的劝慰，实际上却含着友人的千般思绪，几多话语。教学中，让学生想象画面，还原高适和董庭兰别离的场景，也许是在一个饭店为友人饯行，也许是“化作杯中酒”，此时的高适一定有很多话想对董庭兰说，也许是叮咛，也许是祝福，也许是牵挂，也许是……假若你就是高适，你会怎么说？在同学们的深情补白中，在真情话别中，在千叮咛万嘱咐中，学生天马行空，浮想联翩，体会到了高适与董庭兰的深情厚谊。
三、对比朗读，让课堂更显层次感。教学中，对于一些语句或者诗句，为了达到良好的教学效果，采用对比朗读的方式，会有意想不到的效果。如，学习句子“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”时，我给出另一个句子：蜘蛛从网上下来，走了。学生对比朗读这两句话，从而体会到了“垂”的妙处。再如，学生朗读《秋天的雨》的第一自然段时，没有把握住秋天的雨的特点，所以读得很不到位。于是我采用对比朗读的方式对学生进行指导，首先引入课文《雷雨》中学过的句子“哗，哗，哗，雨下起来啦！”让学生想想当时是怎么读的，学生告知，因为一开始雨就下得很大，所以要把“哗哗哗”加重语气，把当时的倾盆大雨的气势读出来。而秋天的雨是温柔的，是轻轻地，那应该怎么读呢？经过这么一对比，孩子们很快心领神会，用轻柔、温和的语气读出了秋天的雨到来时的样子。
四、引入吟诵，让课堂更有韵味。吟诵是传统诗词文赋的诵读方式，是汉文化意义的承载方式和传承方式，是中国式读书法。在古诗词的教学中，让学生正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗词，固然是很好的熟悉古诗词的方法，但如果在这些方法的学习之后，引入吟诵，能让学生接触真正的中国传统音乐精神，聆听纯净、美好的声音，感受母语文化的魅力。在教学古诗《独坐敬亭山》时，我先让学生采用个人读、齐读、小组赛读等方式熟悉诗歌内容，之后，按照吟诵的规则——依字行腔，平长仄短，我和学生一起，挥动着双手，打着节奏，用夸张的动作，有滋有味地吟诵着，大家都被这样的读书方式沉醉着。
让语文课书声琅琅，一直是我们语文老师坚持的准则。在语文课上，在个人读、齐读、小组读、男女生合作读等朗读方式之后，加入一些开放式的朗读方法，定会达到阅读教学中美、乐、语、情感的和谐统一。