陆娜
贵州省望谟县第五中学 552300
摘要：在社会生活水平全面提升的当今时代，教育也越发为人所重视，随着新课改普及，教育重心已逐步发展到培养学生核心素养方面。在此背景下，初中语文教学也应当顺应潮流，积极改进教学方法，而改进过程中较为重要的环节是教师应当对提问设计进行合理创新。本文依据初中语文教学实际情况，分析了初中语文教学提问的意义与现状，并就其创新方式提出了适当建议，以期为同行业相关人员提供教学新思路。
关键词：初中语文教学；提问设计；创新
前言：随着社会进步，人才的需求也日渐多样化，传统教学理念的落后性已日趋凸显，因而新课改势在必行。在对教学方式进行改进的过程中，教师应当着眼于对学生核心素养的培养，设计新的教学提问环节，以激发学生的学习兴趣，从而培养其学习主动性与探究意识。
一、初中语文教学提问设计的意义及现状
（一）意义
在整个教学活动中，提问是必不可少的环节，也是教师在教学活动中对学生的学习状况进行了解与评价的一种教学策略。初中语文教学中，教师需要通过提问实现提升学生学习积极性的目标，使其在面对学习更有兴趣的同时，也能够发散思维，对所学知识逐渐融会贯通，在潜移默化中提升语言表达能力与团队合作能力，从而实现整体学科核心素养的塑造与深化。
（二）现状
在现阶段初中语文教学活动中，教师已普遍意识到提问的重要性，但在实践教学环节，仍存在一定问题，其中较为严重的问题是学生缺少自主学习意识。由于传统教学模式根深蒂固，初中生在实际学习过程中往往对教师更为依赖，自主学习观念不强，仅在教师指导下才能完成探究。因而大部分学生存在创新思维的缺失，对教师的提问环节也存在一定程度的畏惧心理[1]。
其次，教师在提问环节也存在不足，其中较为严重的是部分教师设计的提问与教学内容缺乏紧密关联，且时机把握不准，此类提问并不能使学生提升自身学习积极性，反而不利于培养学生独立思考的能力。此外，也有部分教师设计的提问缺乏灵活度，或过于简单或过于复杂。在提问过于简单时，学生能够从课文中迅速找到答案，而无法调动思维活跃性；在提问过于复杂时，学生耗费大量时间进行探究，也在客观上影响了课堂教学进度。
二、初中语文教学提问设计的创新建议
（一）注重提问科学性
在对课堂提问进行创新的过程中，把握其科学性是所有教师应当首先考虑的问题。只有在提问保持科学性与全面性的情况下，提问才能发挥自身的引导作用，促使学生进行循序渐进地思考。在提问过程中，教师需要避免提问极端化，既不可使提问漫无目的，也不可使提问过于密集。
例如在《秋天的怀念》教学活动中，教师可先就文中描写的“看花”一事对学生提问，可先提出“初读课文，找出文中总共描写了几次看花？”为学生创设教学情境，提升其阅读兴趣。再针对学生的回答，继续提出“你对哪次看花印象最深？为什么？”一类的提问，培养学生发散思维，并引导学生思考作者笔下母爱的深沉与厚重，进而在教学活动中继续引发学生思考“在现实生活中，你们有没有类似的经历？”以此引导学生的求知欲，并能够在客观上提升其德育素养[2]。
（二）注重提问层次性
在初中阶段，不同学生的思维、理解与学习等各方面能力都存在较大差异，因而教师在设计提问过程中需要注重提问的层次性，需要使不同层次的学生在教学活动中都能进行思考并有所收获。例如在《三峡》教学活动中，教师可针对学生不同程度设计不同层次的提问。针对文言文阅读能力较强且语文学科功底扎实的学生，教师可对其提问“作者以何种视角描写三峡山水？字里行间表达了作者自身什么样的情感？”或“文末出现的渔者之歌起到了什么作用？是对三峡哪些特点的深化？”但针对学习能力一般的学生，教师可提问诸如“作者笔下的三峡有四季不同的描写，哪个季节最精彩？为什么？”或“你还知道哪些描写三峡的古诗词？”一类问题，使其也能够就自身所学所知进行思考，从而取得进步。针对学习能力不尽如人意的学生，教师也不能忽视，可为此类学生设计“本文语言有何特点？”“飞漱其间一句中，哪个字用得好，为什么？”使此类学生也能够展开思索，锻炼自身能力。在进行层次化提问的过程中，教师需要对全体学生进行动态评估，使学生处于自身能够适应的层次中，以提升其面对语文学科的积极性[3]。
（三）注重提问创新性
在提问设计过程中，教师更需要注重其创新性，在提问的同时，教师也可考虑适当鼓励学生自主提问，以提升其对课文的理解程度，也能够从客观上提升学生的学习热情。例如在《陈太丘与友期》的教学活动中，教师可考虑鼓励学生设计问题，可提出“谁能想想通过这课文还能联想到什么问题”，以调动学生积极性。学生可能相应提出“历史上还有哪些类似故事？”一类的问题，教师在此环节中务必掌握适当原则，可引导学生进行创新，但不可放任其天马行空，以致脱离课文本意。针对学生提出的与课文关联不大的问题，教师也应适时制止。
结语：综上所述，在新课改背景下，加强对语文教学的创新，使教学成果得到有效提升，对传统教学模式中的不足加以弥补，是新时代的每位教师应当考虑的问题。但对语文教学的创新过程并非一蹴而就，而是需要相关人员进行漫长的探索，以使其日臻完善，早日达到培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]徐蓉.初中语文教学提问设计的创新路径分析[J].智力,2021(11):179-180.
[2]李宏前.初中语文教学提问设计的创新研究[J].家长,2021(07):109-110.
[3]宿焱.论初中语文教学提问设计的创新[J].学周刊,2021(09):149-150.