陈春玲
深圳大学附属坂田学校 518000
【摘要】教学评价对教育、教学起着多方面的促进作用，同时也是一种重要的教育手段。外在驱动力对初中生学习依旧有较大的促进作用，教师善用评价工具能够引导学生朝正向、积极的方向发展，有利于教师更好的把握课堂教学，打造有序课堂。
【关键词】教学评价、量化考核、有序课堂、初中课堂
教学评价是教师常用的一种教育教学手段，它形式多样、作用显著。不少教师常常使用教学评价，但对其认识却不甚了解。笔者随机调查了本校部分教师，发现教师们对教学评价的认识不尽相同，有的认为“教学评价就是学生、家长、领导评价教师教学”；有的认为“教学评价就是平时我们开展的考试测验”；也有的认为“教学评价是一种对课堂的预设”等等。到底什么是“教学评价”？它有哪些形式？哪些作用？如何利用教学评价以促进教育教学呢？笔者将通过本文对上述问题进行阐述。
（一）教学评价的概述
1.什么是教学评价
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。因此教学评价的对象包括：“教师”和“学生”两个主体以及“教”和“学”两个行为。
2.教学评价的分类[1]
根据不同的分类标准，可将教学评价分成不同类型。如：按照标准的参照系，可分为绝对评价、相对评价和自我评价；按照功能划分，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价，其实施时间、评价方法和目的如下：
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3.教学评价的方式
常用的教学评价方式有：课堂检测、口头提问、考试、调查问卷、作品展示、汇报表演等，此外还有更加注重过程性评价的量规评价、学习档案袋。
4.教学评价的作用
教学评价有诊断作用、调节作用、激励作用和教育作用。通过测验、提问、展示等教学评价，师生可以了解到该阶段教与学的达成和掌握情况，起到诊断作用。在诊断的基础上，师生可以通过教学评价不断对教学活动的调整；处于青春期的初中生，学习的外在驱动力的影响较大，教学评价如肯定、表扬能够对学生起到激励作用，从而使学生的学习更有动力和热情；学生在生生互评的教学评价中，学生在思考同伴是否达到相关标注时，也会促使学生加深对标准的认识，从而起到自我教育，促进自身进步的效果。
（二）量规评价打造有序课堂
1.什么是量规评价
从教学评价的角度思考，要达成“有序课堂”，笔者认为可以从以下两个方面入手：一是让学生知道课堂上自己该做什么，不能做什么；二是有相应的评价机制促使学生在规定的时间做规定的事。如何做到这两点呢？笔者是通过“量规评价”实现的。
什么是量规评价呢？量规就是将要求学生达到的具体行为、态度、成果等标准用分数进行量化对照，学生能够达到标准要求时进行加分正向激励，学生达不到时给予扣分提醒。量规评价除了关注学习结果外，更是一种关注到学生学习过程中的行为、态度、动机等非智力因素的评价方式，属于目前比较提倡的过程性评价。
2.量规评价的设计
量规设计要充分考虑其科学性和可操作性，对标准的设计越是具体，越能发挥评价的调节和教育作用。以笔者的地理课堂为例，我将地理教学分为三个时间段，包括：课前、课堂和课后，每个时间段具体要求明确阐述，量化标准也要足够具体。
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在量规设计中要注意几个原则：
（1）正向引导为主。即以加分为主，每次扣分前给予一次口头提醒的机会。正向引导能够使课堂氛围朝积极的方向发展，更有利于构建和谐的师生关系，也能较好的发挥学生的非智力因素对学习的促进作用。
（2）强化小组意识。以小组为单位进行加、减分，能够发挥小组内部成员互相监督、促进的作用。对小组的荣誉感的捍卫能够使小组间形成良好竞争氛围，从而强化量规实施在课堂中的有效性和重要性。
（3）公平性。在量规设计和实施的过程中都要十分重视公平性，尽量做到小组间加分机会均等，加、减分标准一致。
（4）及时反馈。每周将小组和个人的分数情况进行公布，同时评选出优秀小组给予奖励才能够保障量规评价的持续性和有效性。
3.量规评价的实施
量规的具体实施步骤如下：
第一步是量规评价成立阶段，该阶段要在班级中向学生展示量规评价的标准，听取学生的意见对内容进行修改和补充，最终师生对量规内容达成一致意见。学生民主参与量规内容的制定，能够增强学生对量规的认同感，为后续量规评价实施做好铺垫。确定好量规内容后，还需要评选出优秀的量规执行者（学科课代表）。量规执行者要具备责任心强、有一定管理能力以及成绩优秀标准，教师可以让班主任推荐，给予一个月考察期培养观察，最终确定。
第二步是量规评价试用阶段，该阶段主要是对规执行者的培养，为期一个月。笔者撰写了《课代表职责书》详细告知课代表需要履行哪些职责、如何履行职责；在这期间教师要舍得放权、保持观察、及时引导，让课代表在班级中树立威信，逐步掌握量规执行的方法。
第三步是量规实施的常态化和规范化，通过前期的铺垫与努力，量规的实施基本能够进入常态化和规范化，该阶段教师只需定期跟进、督促，确保量规反馈及时。
4.量规评价的奖励制度。
量规评价是通过虚拟的分数引导学生养成良好的学习行为从而打造有序课堂。赋予虚拟分数以特别的意义，学生才会在意这些分数，量规评价才能发挥作用。因此量规评价应有对应的奖励机制，而且应该以精神奖励为主，在集体中营造对“荣誉感”、“成就感”、“正义感”等积极体验和优秀品质的崇拜的氛围。
笔者将学科的评价体系与年级和学校的评价体系相结合，通过设计荣誉卡章对在量规评价中获得高分的学生给予奖励，将虚拟的分数转换成可见的“荣誉”。在学科中获得的荣誉卡章能够成为个人在班级中加分，最终参与学期末学生的评优评先。层层递进能更好发挥教育的合力，强化教学评价的作用。且每次奖励都在班级中营造正式、隆重的氛围，让获奖学生充分体验到这份“荣誉感”和“成就感”，让其他学生羡慕和追求这份“荣誉感”和“成就感”。
通过设计量规评价，让学生在课堂上知道自己该做什么，且在评价机制下能够发挥小组监督作用和实现自我管理时，有序的课堂便实现了。
作者简介：陈春玲，出生日期：1992.7.20，籍贯：汉，女，最高学历：大学本科，职称：中学二级，职务：地理教师，研究方向：地理教学。