尚菁雯
广东第二师范学院番禺附属初级中学
【摘要】大量的课外阅读对提高学生的综合素养是非常重要的，初中阶段的学生更应该养成专心阅读、博览群书的好习惯。在当今“互联网+”的时代，各种网络新技术、新应用带来了信息阅读方式及传播方式的巨大改变，阅读媒介的多样化成为了不可阻挡的时代趋势，传统的阅读教学方式必须进行适应时代发展的变革。疫情期间，我校利用网络媒介进行线上阅读教学方面进行了一定的探索，也收到了一定的成效。
【关键字】网络媒介 线上 阅读教学
苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读对提高学生的综合素养是非常重要的，初中阶段的学生更应该养成专心阅读、博览群书的好习惯。所以，2011年颁布的《义务教育语文课程标准》中强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
当今，在“互联网+”的时代背景下，互联网、大数据、自媒体等新技术应用日益广泛，这不仅深刻影响着人们的生活、学习，还带来了信息阅读方式及传播方式的巨大改变，从纸质阅读到电子阅读，从网络阅读到手机阅读，媒介多样化成为不可阻挡的时代趋势，这一趋势为纸质文本为中心的传统阅读教学带来了新的机遇和挑战，促使我们的阅读教学必须进行新的变革。
2020年春节，一场突如其来的新冠疫情从湖北迅速蔓延到全国甚至是全世界，为了最大限度的遏制疫情的发展，全国上下史无前例地把“禁止一切非必要的外出活动”这项隔离措施强制执行了数月之久，广州的中学生直到4月底才开始分批复学。在这段漫长的“宅家”时光里，如何把“停课不停学”的政策落实到位，如何让学生的学习效果最大化，我校在寒假期间召开互联网线上会议，对各年级各学科备课组提出了具体要求。经讨论协商，我们初二级语文备课组的线上教学采取了“两手抓”策略，一方面对课本内容进行整合教学，把重点课文特别是文言文和古诗词中要识记掌握的知识通过网课的形式向学生传授，并通过家长配合，督促学生对重要知识点进行巩固和落实；考虑学生长时间居家，如不对他们的课余时间加以规划和利用，他们很可能会借机沉迷于网络游戏和网络闲聊，那样必定会对学生的身心造成极大伤害，所以我们的另一手就是利用网络等多媒体手段实施线上的课外阅读教学。在这个特殊时期，既然上网、用手机是绕不开，逃不掉的，那么唯有想办法最大限度的合理利用它来促进孩子们阅读素养的提升。
我校是一所城镇结合部的薄弱学校，生源情况不容乐观，学校超过50%的学生是基础较弱的镇内本地学生，另外40%左右的学生属于外来务工人员的随迁子女。特定的区域和生源让学生在语文阅读上呈现以下特点：一、阅读量低、知识面相对同年龄段的城市学生更为狭窄；二、家庭学习氛围普遍不佳，学习习惯不良；三、口头表达能力偏低，正面交际能力差；四、对写作有反感心理，不善于运用文字语言。面对这样的情况，我们的线上阅读教学将如何开展？备课组老师们利用寒假，进行了多次的线上讨论，落实了一些具体的做法。
一、依托网络媒介激发阅读兴趣
我校学生的情况决定了我们的线上阅读教学要想顺利开展，必须想方设法先利用网络媒介等多种手段勾起学生的阅读兴趣。学生有了阅读的兴趣，才能从内心产生主动阅读的需要。我们用到的一些激发学生兴趣的方法主要有：
1.故事激趣。
现在网络上一些视频，有声听读的优秀软件非常多，我们向学生推荐了B站和喜马拉雅，让他们去找一些感兴趣的科幻故事，历史、名人故事等来看或听，隔天安排一个同学把自己觉得最有趣的片段或内容用讲故事的形式讲出来，并录制成3分钟内的小视频或者音频，由老师在人人通平台或微信群发给全班学习。这样既利用零碎时间让学生进行课外阅读，又锻炼了学生的语言表达能力。因为是录制视频，很多原本见人说话很羞涩的同学也能为大家呈现表述清晰流畅的一段小故事。在老师的鼓励下，同学们参与的积极性也是比较高的。
2.名言激趣。老师安排班上几位同学去搜集关于读书的名言，不定时在班群里推送。一方面培养学生与书本交友的强烈意愿，另一个方面学生摘抄这些名言也是为我们的写作在积累素材。
3.活动激趣。因为疫情，我们把学校四月读书节的相关活动转移到线上。比如“推荐一本好书”的演讲比赛等，我们利用“人人通”把比赛要求推送给学生，让他们去选择自己擅长和感兴趣的项目去做，按时把制作好的视频或图片发送给老师，再由科组进行统一评比，结果在学校公众号上公布。其中不少作品还通过网上上传的形式参加区、市级的比赛，并屡获佳绩。疫情期间，丰富的线上阅读活动激发了学生持久的阅读兴趣，也让很多学生树立了阅读的自信。
二、依托网络媒介让阅读紧扣时代脉搏
和平年代的的学子，我们的阅读仍应抱着“家事、国事、天下事，事事关心”的态度。
平地起风云，一场突如其来的新冠疫情让我们这些生活在太平盛世里的孩子们感受到了前所未有的不安和紧张，同时也空前地感受到了我们民族团结的强大力量。
在网络高度发达的今天，来自不同媒体平台的各类信息、各种声音不绝于耳；正面的、负面的，真实的、虚假的……每日里，暴风雨般地冲击着我们的眼球、大脑和神经！这个时候，我们抓住契机选取网络媒体上相关的事件报道、人物专访、音频视频材料，在班群里推送，引导学生把目光投向这场人类与病毒抗争的真实战役中，让学生们静下心来去读，去辨析，又将学生分成几个阅读小组，布置讨论任务和读写任务，让这场冲击着全人类的风雨凝练成学生们对个人、国家乃至世界未来命运的思考，成为学生成长路上的一块基石。
三、依托网络平台及时跟踪阅读情况
阅读是一个长期坚持才能见效果的事情。在进行线上学习的这几个月里，我们是通过人人通学习平台对学生的阅读情况进行跟踪，主要从学生的阅读数量和阅读习惯这两个方面跟进。
1.阅读数量。在线上学习期间，我们制作了一份学生阅读记录表，要求每个学生要清楚记录自己的阅读时间、阅读进度等阅读足迹。
2.阅读习惯。利用人人通平台推送“每日朗读”和“每日阅读”的打卡任务，并拍照上传打卡。督促学生养成利用零碎时间，读诵结合、读思结合和读写结合等良好的阅读习惯。
这期间，也是非常考验教师的耐心和恒心，只有老师每天的网络跟踪到位，才能让学生懂得坚持，进而收获成长。
以上便是我校语文科组在新冠疫情期间利用网络媒介进行线上阅读教学的一些尝试，虽然在具体的操作过程中也出现过各种状况，但这些做法的确激发了很多学生阅读的兴趣，坚定了他们继续阅读下去的信念。同时，线上阅读教学活动的开展，也倒逼着教师们要不断去丰富自己的知识视野，提高网络运用能力，催生自己的专业成长。从某种意义上说，这次疫情，让我们的阅读教学实现了师生共赢。
参考文献
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【4】王文悦.信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨[D].上海：华中师范大学，2002
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