李建斌
甘肃省秦安县西川镇人民政府 甘肃秦安 741600
摘要：在当今快速发展的时代，阅读能力成为了一个人成长成才的必备技能，而兴趣阅读是提升阅读能力的有效途径。但受教育资源和当地教学水平限制，目前西部地区农村学生的兴趣阅读情况不容乐观。笔者根据自身学习经验与相关文献参考，初步总结了兴趣阅读在西部农村地区的现状及解决策略。
关键字：西部；农村；学生；兴趣；阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为让孩子变聪明的方式有很多种，但绝不是通过补课，也绝不是增加作业，而是一遍一遍的阅读，不断通过阅读感受其中的魅力。受西部地区发展水平与教育理念的限制，农村地区学生的兴趣阅读普遍存在诸多问题，如可阅读时间较短、可阅读种类丰富性低、可阅读资源匮乏、阅读习惯不恰当、师生之间互动较少等问题。借此，笔者自根据自身已有的经验基础上，结合生活实际，以相关文献作为参考，将采用问卷调查、访谈多种方法结合，合力探究目前兴趣阅读所存在的问题及解决策略。
1.西部地区农村学生兴趣阅读的现状
1.1.可阅读书籍质量差，数量少
目前我国许多农村地区，基本的村落文化设施配备不齐全，许多偏远地区的农村没有村图书馆或图书室；即使有的村配备了现代化的图书室或阅览室，但其中的书籍主要是农业类，养殖类等一些技术类的书籍，并不是很适合学生阅读,不能激发学生阅读的兴趣。除此之外，即使有的村庄配备了标准的图书室，但从未开放或开放时间较短，借阅制度不完善，一定程度上打消了学生借阅书籍阅读的积极性。许多孩子用手机和电视填补了空闲时间，造成了精神上的空缺。
1.2.阅读认知不全，阅读功利化
目前部分地区的教育机制下，阅读得分成了重点话题，所谓“标准答案”一度成了老师口中的评判标准。这种现象促使越来越多的学生更加注重阅读的“标准答案”，精细化阅读和浏览式阅读只为了分数而服务，只了解到文章的浅层，在如此功利的阅读观念下，学生为了得分只是应付性的阅读，很难依次来增加他们的阅读兴趣。
除此之外，许多农村家长由于自身认知结构发展不完善、或受限于经济原因，虽然学校和社会一直在强调增加学生的课外阅读时间，但依旧有很对家长认为课外读物是闲书，不能够促进学习的发展，课外阅读可就变得可有可无。
1.3.课外阅读能力不强
现阶段，许多学生都是留守儿童，由于他们长期得不到家长的关心与关爱，教育与监督，很多都性格叛逆，行为懒惰；再者，平常的课外阅读机会有限，可供课外兴趣阅读的资料较少，在功利性格阅读观念下，没有受到较为科学的阅读方法指导，所以普遍的课外阅读能力较弱。不懂得根据自身情况，制有助于自己学习与发展的的兴趣阅读计划，也不能合理的利用略读法、精读法、批注法等有效的兴趣阅读方式来感受文章语言的魅力、精彩感人的瞬间，更不可能说是把握文章的行文脉络与写作精髓，领会文章传达的价值观与中心思想了。
同时，许多学生没有养成良好的阅读习惯，拿起读本，不知道从哪里读起，不知道怎样阅读才能更好地消化与吸收，面对一片文章，仅仅是浏览一遍就已经算是阅读完了，收效甚微。很多时候的阅读知识单纯的在“读”，没有做到眼到、手到、口到、心到，更谈不上是做批注，写心得体会了。因而，大多学生仍然存在语感不强，语言上不够精炼、丰富，写作文时自然就显得根基过浅[1]。
2.提高农村学生兴趣阅读的策略
2.1.激发阅读兴趣
教师应全方位的激发学生的阅读兴趣，通过向学生介绍历史人物，科学家的事迹及其研究成果，借助榜样的力量激发学生对社会的了解欲，从而引导学生多读书，善读书，从书本中了解世界，认识世界。通过在班级设立读书标兵、兴趣阅读知识竞答等形式，提高学生的自我效能感，要让学生了解，从古至今，凡是对人类发展做出较大贡献的，无一不是博览群书、努力学习的结果。同时，可以积极组织开展与兴趣阅读有关的活动，以活动促进阅读，用阅读推动活动的发展，让学生在做中学，在学中做。
2.2.挖掘阅读资源
部分农村家长由于自身教育水平较低，教育理念较为落后，文化素质较低，他们往往只看重学生的语文成绩，缺乏对兴趣阅读的重视与语文素养的提升，甚至有一部分家长不让学生接触课外读物。这种情况下，学生家里的可阅读书籍寥寥无几，且质量普遍不是太高。老师或学校可依托当地现有的村读书馆、图书室等，丰富其中的兴趣读本，订阅相关的杂志与书刊，为学生搭建一个良好的阅读平台。
2.3.转变阅读观念
许多家长认为学生就只能读课本，其他的书都是闲书，没有必要花费时间去读；甚至有的老师为了提高本班的语文成绩，利用大量的习题练习代替学生的阅读，磨灭了孩子的阅读热情。随着时代的发展与教育目标的完善，学科核心素养成为学生综合能力的考量标准，教师应该转变以学科知识本位为主的教学方式，以学生的全面发展为本，及时更新教育理念，关注国家相关政策的出台，积极引导学生的兴趣阅读。同时，学校和相关政府机构应及时向学生家长解读相关政策，通过家长会等形式，积极推动家长改变现有的阅读观念，构建社会、学校、家庭一体化平台，合力改善当前的阅读环境，给学生兴趣阅读的空间。
3.结语
以上所列举的阅读现状与解决策略，只是目前所存在的冰山一角，不同的地域、不同的历史时间，农村学生所处的时代不同，所存在的现状与解决对策亦截然不同，其中的种种还需要我们去深入思考与探究。
一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。培养社会主义的建设者和接班人是使命也是责任。兴趣阅读是对课内阅读的有效延伸，学生可以借助大量的课外兴趣阅读获取知识，在培养学生的阅读能力的同时逐步促进发展。
学生终身学习的能力，在以新时代核心素养下素质教育的大潮中，学校、教师、家长和学生必须转变传统知识本位的观念，加强校校互联，家校联合，地方政府与教育部门共建，注重学生的课外兴趣阅读与核心素养的构建，积极采取相关措施，助力改变农村学生目前存在的课外兴趣阅读现状，助力学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]陈明文.浅谈农村小学生课外阅读现状及应对策略
作者简介:李建斌（1983-），男，甘肃秦安人，馆员，主要从事乡镇群众文化及图书资料管理等工作。