宋敬威
河南省漯河市召陵区许慎中学 462300
摘要：启发式教学要注重启发二字 。启发二字所涉及的不仅仅是单一的道理 ，而是一种道理的延伸 。在从古至今的教学中 ，启发式思想最具有代表性 ，影响力也最为深远 。本文笔者结合自己的个人教学观点 ，谈一下自己的看法。
关键词：启发式 教学 正确运用
举一个例子 ：“一寸光阴一寸金 ，寸金难买寸光阴。”这句话的意思是金钱买不到时间，时间一去不复返 ，所产生的道理是让我们珍惜青春年华 ，在青春之时努力奋斗 ，为自己开拓一个更加美好的明天 。由这个为例 ，我们作为老师，要让学生明白少年时期要珍惜时间 。针对这句话还要有题外的延伸， 在珍惜的这段时间内如何去做 。道理人人皆懂 ，但是付诸于行动却是难上加难 ，而我们所要的启发就是， 为了让学生明白道理并付诸于行动。战国时期 ，以赵国赵括之才，足以与当代清华尖子生相比，但是赵括只学到了道理，而缺少实践导致四十万大军被秦将白起所灭，这个就是只懂得道理而不懂得去延伸加以合理利用的一个例子。因此，在教育学生的同时，要让他们明白去如何根据道理付诸于实践，则需要我们根据不同的学生分类了解，去有针对性的启发他们。
在实际的教学实践中，除极个别学生外，学生在学习上大致分为三类。一、喜欢学习而去学习的；二、不喜欢学习而因为家庭及个人原因而被迫学习的;三、对学习不感兴趣而不学习的。对于这三类学生，要用不同的启发式思想去教育他们。因为启发式思想最终目的是育人。
1.对于喜欢学习而去学习的这一类学生，他们的理论能力想比于普通人较强，对知识的把握有正确的见解，并且对于老师提出的要求他们基本上都能按时完成。但是鱼与熊掌不可兼得，因为他们对学习用心过多，他们对于生活的抗打击能力较弱。许多优秀的学生因为承受不住打击而逐渐堕落，最终误了自己。对于这一类学生，老师应该培养他们的抗打击能力，因为他们自己就能从学习中收到启发，所以当他们的抗打击能力培养出来之后，他们的学习就会稳步向前。
2.对于不喜欢学习而因为个人及家庭而被迫学习的这一类学生，他们对知识的把握并没有上者到位，我们应抓住重点例子讲解给他们，让他们受到启发。例如:"持白壁一双。"这句话是运用了定语后置。但是这类学生虽然知道了是定语后置，但是并不知道它是如何后置的。这个时候就要我们老师去拆分这句话了。它的顺序本来是持一双白壁，一双定住了白壁的数量，故为定语，把一双放在了白壁的后面，故为定语后置。因为这一类学生要占据七成以上，所以作为老师应该更加去关照这类学生，这样更有利于学生整体水平的提高。
3.对学习不感兴趣而不去学习的。这一类学生的成绩通常较差，所以他们很多人对学习失去了信心。对于这类学生，他们自己都想放弃自己。因为他们的基础不是很牢固，所以我们的启发式思想对于这类学生就是让他们重新找回信心。举一个例子。陈延年，中国共产党第五届中央委员，1927年在上海被捕，宁死不跪，被国民党反动派乱刀砍死。为什么举这个人的例子呢？因为在当时，无论是经济实力还是军事实力，中国共产党和国民党反动派差距很大，但是在国外众人的眼里，共产党是不可能胜利的。但是在这样的背景下，陈延年是在自己处于绝对弱势的情况下为中国共产党服务，并且拿自己的生命去做赌注。
作为学生，我们享受着烈士们为我们打下来的基业，我们凭什么不努力呢？
启发式教学不是终于学生，始于老师的，而是二者相辅相成的。因此，启发式教学对我们老师也有严格的要求。作为老师，我们所需要的不仅仅是简单的理论，而是在理论上的不断升华。学生都具备学习的能力，但是接受的速度却不一样。我们作为老师，应该对我们所教的知识有着更深处的解释，要学会深入浅出。知识这一方面，我们作为老师把握的都很到位。但是教育学生的时候，这些知识应该让他们去活学活用。启发式教学是让学生的大脑受到启发进而去理解感悟我们所传授的知识。其实作为老师我们不仅要对学生做出高的要求，同时对自己也要做出高要求。自己平时注意自己的言辞，在教学过程中，哪怕是一个小课间，教育学生的话都要有理有据。我们说的话有理有据了，学生受到启发以后也就会逐步追究事情的原理。作为老师，我们要善于观察，观察学生平时的生活。比如，在班级里，要学会观察每个学生的性格，因材施教。在这个时代，科技在人的生活中最具有代表力。我们可以以现在科技的快速发展，去使孩子们明白学习的重要性。怎么去让他们明白呢？例如，计算器，计算器为什么这么神奇，在懂的人手里，就是一段简单的程序而已。但是对于我们这些不懂的人，根本就不懂计算机的原理。所以，我们要让孩子们知道，只有好好读书，才能知晓其中的原理。
作为老师，不仅要让我们去启发学生，还要让学生去启发我们。有一句话说得好:"是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻到有先后，术业有专攻。"我们讲的内容学生不懂，同样学生所知道的我们也未必全懂。学生研究的深度虽然没有我们老师深，但是他们学习的范围广，所涉及的科目多。我们一个任课老师带一种课，但是呢，其中各个科目都存在着一种联系。作为老师的我们不一定能把这些联系放在一起，但是优秀的学生却能。所以我们要去学习优秀的学生。从他们的学习中受到启发。作为老师的我们再把这种启发以简易的方式教给我们的学生。作为老师就要树立终身学习的观念，现在的道理已经不仅仅局限于先人的总结了，而是从先人的经验中升华成一种更明了的方式并且加以改善。学生一旦受到启发，将是一种不可阻挡的学习潮流。一传十，十传百。这样，整个校园慢慢都会养成一种好的氛围。所以呢，启发不仅仅是对学生的启发，我们老师也要受到学生的启发进而去启发学生。因此，启发式教学顺应了当代教育的需求。
启发式教学不能一概而论，要根据不同的人用不同的启发方式，有的是学习上的问题，有的是思想上的问题，这个时候我们就需要去了解自己的学生。在中学阶段，学生本性善良，我们老师要用正确的启发式思想对他们加以引导，为他们开拓一个更好的未来。
参考文献
[1]柯常兵. 如何正确运用启发式教学[J].新作文(教育教学研究). 2009(24)
[2]吴双,李娟. 启发式教学在语文课堂中的应用[J].江西教育. 2020(24)