陈文璇
广东省陆丰市碣北中学 广东 陆丰 516545
摘要：依据调查、观察、交谈，智慧学伴平台进行前测诊断报告数据分析发现学困生存在普遍问题，制定具有实效性的记述文阅读教学策略，实现学困生记述文阅读的转化，使他们在学业上进步，也为教师的记述文阅读教学提供帮助。
关键词：智慧学伴；学困生；转化；记述文阅读；教学策略；研究
随着信息技术涌入现代教学，智慧学伴给于锦上添花的作用。农村中学的学生大体遍布学困生，学困生制约教学质量的提高，于是我对191名学困生实行问卷调查，101名男同学，90名女同学，发现他们存在记述文阅读方面问题，制定记述文阅读教学策略，结合智慧学伴微测实现学困生转化。
一、根据问卷调查、课堂观察、学困生与教师的交谈和智慧学伴的前测诊断报告数据分析，发现学困生存在普遍问题：
1、社会家庭问题
农村家庭的家长为谋生没精力关注子女学习情况，知识水平有限，无法指导孩子学习，社会上不良场所和信息影响，导致他们学习成绩一落千丈。
2、学困生自身问题
据调查男生对记述文阅读主要目的为提高阅读水平占57%，女生占68%，接近一半学困生对学习记述文阅读目的不明确，学困生性格懒惰、孤独、自卑等，导致他们缺乏学习动力和上进心。男生上语文课时认真听讲，做笔记占45%，女生占68%；男生主动阅读表现为偶尔占60%，女生占78%，显示他们没形成良好学习习惯。在行为表现中严重的还违反学校纪律，源于他们对语文不感兴趣，因为男生对语文喜欢程度表现为一般占22%，女生占49%；男生对记述文阅读喜欢程度表现为一般占51%，女生占67%，说明他们对学习积极性不高，男生学习能力水平低于女生。
3、基于智慧学伴的前测诊断报告数据分析学困生记述文阅读问题
八年级某普通班，教师在智慧学伴发布记述文阅读专题训练给学困生测试，从前测诊断报告数据显示学科能力表现薄弱环节的是对实用类阅读的应用实践和迁移创新未达标，学困生对感悟作者思想情感和立场态度较难掌握（如图1），对记述文阅读理解、分析、感悟等方面缺少掌握方法与技巧，需教师给予指导和学困生相应训练。在迁移创新方面，学困生不能加深对世界认识和思考，不能批判性地评价多元文化，不能解决生活中的实际问题。实用类阅读七年级知识点掌握较薄弱（如图2），需学困生全面学习，需教师改进记述文阅读教学策略转化学困生。
图1 前测的整体学科能力表现情况
图2 前测的知识点掌握情况
二、依据多年的教学经验，我研制记述文阅读教学策略
1、重视课堂教学的互动性
初中语文记述文阅读能力提升需要构建课堂教学的互动性，使学困生在积极活跃课堂氛围中提升阅读能力自主训练，教师在记述文阅读授课中采用吸引性问题展开小组讨论，使学困生自觉调动课堂的互动性，充当主体作用，实现教与学结合。
2、激发学困生的主动性
在记述文阅读训练中，要主动实现能力的提升，教师给予学困生训练阅读能力的时间，主动参与课堂教学。教师选小说型记述文精彩片段让学困生角色扮演，体会故事人物形象的心理活动和记述文阅读的主旨，培养学习兴趣，激发学习主动性，提高教学质量。
3、基于智慧学伴的督学检查，提升学困生的参与兴趣，增加其知识的阅读量。
参与记述文阅读兴趣是教学关键，我采用学困生感兴趣的记述文阅读方法提升参与教学时间，如选择学困生感兴趣的记述美文朗读，增加知识储量，使他们自觉参与语文阅读教学，教师组织学困生设计图书角，让他们提供喜欢的故事书分享给其他同学，教师在智慧学伴对学困生实行督促学习（如图3），使他们主动提升参与阅读的兴趣，增加知识储量。
图3 督学检查
4、基于智慧学伴的微课推荐，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
激发学困生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，给他们介绍贴近生活、感兴趣作品，让他们背诵以备考试之用，课堂趣味性导入，记述文阅读理解到课堂总结，课后在智慧学伴推荐记述文阅读微课（如图4）给学困生观看，掌握文章中心意思，使他们有所顿悟，教师给于激励性评价，使他们获得成功的体验。
图4 微课推荐
三、基于智慧学伴的学困生转化案例
1、八年级某普通班，教师在智慧学伴发布两次记述文阅读专题训练，从平均分看，前测平均分与总分比例59%，微测平均分与总分比例72%，微测平均分比前测平均分上升。从知识点掌握情况看，前测实用类阅读七年级知识的班级得分率30%，微测整本书阅读七年级知识的班级得分率74%，微测好于前测。从学科能力表现看，应用实践中感悟作者思想情操的从前测0.30到微测0.82，应用实践能力提高。因此制定的记述文阅读教学策略实现学困生的转化。
2、一位男同学上课不带课本和笔，做小动作，爱欺负同学，对学习不感兴趣，智慧学伴的微测没登录。我采用趣味性的记述文阅读课堂导入，使他主动参与课堂教学，对他激励性评价，使他感到学习乐趣，渐渐地他认真听讲，主动做笔记，智慧学伴的微测也完成。
3、一位女同学上课偷照镜子，爱说小声话，智慧学伴的微测马虎完成，我采用感兴趣的小说型记述文教学，在体验中学知识，潜移默化感受作者思想感情，使她专注学习，从而改掉照镜子的坏习惯，智慧学伴的微测也认真完成，语言表达形式流畅有条理，还会观看智慧学伴自动推荐微课资源，教师在后台查到她的微课观看从原来学习进度0%到现阶段学习进度100%，她学习自觉性提高。
通过我对初中语文学困生的记述文阅读教学策略的研究，结合智慧学伴平台提供便捷的数据分析，使我能全面发现学困生记述文阅读问题，实现学困生转化工作，相信社会提供良好的环境，家长给予子女更多的关怀，教师给予耐心的指导，学困生在学业上得到进步，教师在记述文阅读教学中积累丰富的经验，对教学工作提供帮助。
参考文献：
[1]郁珺.初中语文学困生转化策略探究[J].新课程,2021(17):190.
[2]初中语文学困生的转化策略[J].谭红春.文学教育(上). 2015(12)