蔡远辉
重庆市云阳县青龙街道复兴小学
摘要：无论要掌握更多知识，还是提升阅读水平，一定量阅读都是不能缺少的。在提升综合能力这个宗旨引导中，群文阅读受到很多老师关注。但是，不少教师很少对这一教学模式进行探索，导致应用效果比较一般。本文总结为何要应用群文阅读模式，并总结几点具体措施。
关键词：核心素养；小学语文；群文阅读
引言：
群文阅读并非只是增加文本数量，更要求教师依照一个主题或者某个类型，让学生适当阅读与此相关的文本，从中获取对文本更加深切、全面的认知。对于教师来说，为他们选择阅读材料，发挥好引导、帮助的作用至关重要，有助于提升他们的阅读水平。
一、为何要应用群文阅读模式
（一）发挥学生在教学中的主体作用
在阅读某一篇文章时，教师一般会将文本分解为若干部分，逐段讲解，将其中的生字生词抽离出来让学生理解和掌握，同时让学生通过阅读把握情感与内在。这种教学方式的重点在于让学生掌握更多细碎化的知识，对于考试当然是很有帮助的，但是整节课都是教师在引导和组织，学生的主动性都比较低[1]。而在群文阅读教学中，由于对阅读量有要求，所以教学不可能完全由教师来组织，这就给学生创造了发挥主体作用的空间。学生自主阅读、自主思考，发掘文本中的深度内容，从而得出自己的独到见解，而教师只进行适当的引导和及时的帮助，这样的教学效果要比传统阅读教学更好。
（二）能够强化学生的理解能力
阅读实际上是输入、处理、再输出的过程，而处理的内容一般就是学生对文本进行分析和理解。在以往的阅读教学中，教师虽然会在学生阅读后提出一些问题让学生回答，但是并未给学生留出很多的思考时间，学生往往还没说出口教师就直接给出了答案，这显然是不利于学生阅读理解能力的提升的。而通过群文阅读，阅读一定量主题相似的文章后，学生对这类文章情感、内涵的把握会更加得心应手，理解起来难度也更低。对于教师来说，群文阅读不失为帮助学生掌握技巧、提升能力的一条有效途径。
（三）给学生带来更多文本阅读的乐趣
以往的阅读教学中，文本材料都是教师提前为学生准备好的，显然忽略了学生的阅读能力、阅读喜好等因素的差异。实际上，阅读是富有个人色彩的行为，实践主体也应该是学生自己。因此，教师不妨采取群文阅读教学的模式，丰富的阅读材料给了学生很大的选择空间，学生们能阅读到自己喜欢的文章，兴趣和主动性自然就会大大提升。因此，群文阅读也是提高阅读教学效率的一种有效教学途径。
二、如何提高群文阅读教学的有效性
在核心素养这一理念的影响下，教师必须采取更加符合学生认知能力和认知特点的方式开展群文阅读教学，才能真正提高有效性。这要求教师合理制定教学对策，在教学中注重创新和总结，更好地实现群文阅读教学的目标。
（一）结合主题科学选择阅读材料
每个阅读材料都会有一个明确的主题，这个主题可能在文本中直接表现，也可能隐藏在文本之中由学生去探究和分析[2]。在群文阅读的设计中，教师应该结合确定的主题科学选择阅读材料，给学生一个明确的目标去探究和思考，在阅读中学生才能有更多收获。比如部编版教材中的文章品类非常多样，有以教授汉字的读音和写法为主题的，有描写动物的，有描绘大自然的。在备课时，教师就应该结合教学目标，整合类似文本，给阅读教学做好材料准备。比如在以了解汉字为主题的阅读教学中，教师可以设计“源远流长的汉字”这一阅读活动，用《汉字与中国心》等文本作为材料，引导学生了解汉字的发展历程。明确的主题让学生们阅读起来兴趣很高，对文本情感和内涵的把握也更加深入与准确。
（二）有效的整合是群文阅读的核心
群文阅读的“群”，不仅要体现数量，更要体现质量。群文阅读的核心就是相同或者相似主题文本的有效整合，但教师也应该注意，这种整合不能是囫囵吞枣的，而是应该由易到难或者循序渐进地引导学生阅读多个文本。有的阅读材料教师可以举一反三，让学生充分运用自己的发散思维对文本进行探索和学习。讲解完《灰雀》等文章，不妨以与名人有关的事件为阅读主题，让学生阅读《蔡伦造纸》等文章，让学生了解一下这些闻名世界的人物所经历的小事。有的阅读材料内涵丰富，教师可以引导学生多次阅读，尝试从不同角度理解和认识文本，有时也能迸发出一些让教师眼前一亮的观点。
（三）阅读中应该有适当的问题指引
群文阅读不应该是漫无目的的，特别是对于思维本来就比较活跃的小学生来说，适当的问题引导往往能起到事半功倍的效果，推动学生运用自己的思维去阅读和理解[3]。在讲完《燕子》这篇课文后，教师可以让学生阅读《虾》、《麻雀》、《松鼠》等同类型的文章，并让学生在阅读的同时总结如何用更加鲜活、生动或者有趣的方式描写动物。通过设计问题或者阅读任务，让学生把课文和阅读材料联系起来，既能够丰富知识又能够为提高写作水平做准备。
三、结束语
综上所述，在小学语文寻求教学方法改革的今天，阅读作为教学的重要环节，也可以利用群文阅读等更加有效的教学模式。教师通过问题指引、有效整合以及科学选择材料等途径，为学生构建完善的阅读条件，促进他们阅读水平的提升。
参考文献:
[1]王书茵. 小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J]. 教育研究, 2020, 3(2):52-53.
[2]钟少秀. 小学语文群文阅读教学选文策略[J]. 中国教育学刊, 2020(2):108-108.
[3]唐惠文. 浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.717(12):263-263.