张林
四川省资阳市安岳县卧佛小学
摘要：在小学高年级学生中，学困生的数量虽然不多，但影响很大。对此，学校和教师要根据学困生的年龄特点和心理特征，帮助他们建立自信心，找到学习兴趣，使学困生在数学学习中一点点进步。基于此，以下对小学高年级数学后进生的转化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；后进生；转化策略；探析
引言
在素质教育和小学数学课程改革的发展下，新课标对小学数学提出了更严格的要求，不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要掌握数学思想和方法，以及获得广泛的数学活动经验．教师要建立多元化的评价机制，帮助学生在合作交流中学习到数学的核心内容，提高学生分析和解决数学问题的能力．
一、对学生实行分层教学
在传统的教学模式中，对学生进行统一教学的模式。统一的教学任务、统一的教学目标，但是每个学生的学习基础和学习能力不同，这样就导致在教学过程中，总有一部分学生不适应教学进度。有的学生已经学会了，得不到更高层次的提升;有的学生能力有限，只能消化当堂的课程知识;有的学生跟不上学习的进度，消化不了课程知识。统一教学模式，也增加了教师的教学难度，讲快了，有跟不上进度的，讲慢了，有的已经会了，不感兴趣，教学质量和教学目标出现了矛盾。分层教学模式的引进，可以更好地解决这一问题。分层教学就是根据学生的学习基础、学习能力和个性特征，把学生分成不同的层次，教师根据教学内容，设置不同的教学目标和教学任务，从而实现不同层次的学生，知识水平都能有所提升。教师要对班级的学生进行了解，充分掌握学生的学习情况和个性特点。在进行教学时，尊重学生之间的差异性，把学习基础相近、学习能力相近、个性相近的学生分为一个层次，方便在教学中可以更有针对性地进行教学。分层教学是一个动态过程，不是一成不变的，当学生在原有基础上有了进步或者退步的变化时，教师要及时地调整分层，确保学生在相应的层次教学可以得到关注和提升，帮助学生正确地认识自己，找到努力学习的方向。
二、学生认真听讲
为了提升后进生的学习效果，认真听讲是非常重要的．教师需要时刻提醒学生特别是后进生集中注意力听讲，对课堂上的重点以及难点问题进行掌握．课堂是进行知识学习的主要阵地，后进生需要重点把握课堂上的时间，对教师的提问做到积极响应．在提高学生听讲效率上，教师可以结合新课标的要求，将一些创新性的教法用于课堂上，比如游戏教学、情境教学、翻转课堂教学以及合作探究教学等，让学生在丰富的活动中将数学知识用活，增强师生之间的互动性，进而提高学习效率．另外，有效问题的导入也是提高学生课堂注意力的方法，要消除过去的那种无效提问方式，比如“这个问题你会了吗?是这样做吗?”这样不仅不利于学生学好数学，还在一定程度上伤害了他们的自尊心．教师要利用丰富的口头语言和肢体动作提高学生回答问题的标准化，当他们回答正确之后给予积极的表扬，回答不全面时则先肯定学生在某方面的长处，再间接指出不完美之处，从而让该名学生知道自己的问题所在，在今后的学习中目标更明确。
三、传授学习方法，提升学生学习效率
教师作为传道、授业、解惑者，在课堂教学过程中，除了为学生们讲授课本上的知识点之外，教师还需要为学生传授一些实用的数学学习方法。通过数学方法的传授，可以让学困生在学习的过程中事半功倍。比如之前学困生在数学学习过程中习惯采用机械性学习法，盲目地背诵一些公式定理，并且在不同的数学题目中去套用公式。而为了进一步提升学困生的数学综合实力，教师还可以为其讲授一些实用的数学方法，如数形结合法。当学生遇到一些难以解决的数量类问题时，可以转换思路，比如把题目中的数量关系转化成图形直观呈现出来，通过观察图像去理清题目中的关键点，并且顺利地列出相应的算式，解决数学问题。
四、分析后进生的心理问题，组织有效的心理辅导
目前，小学学校越来越关注心理健康教育活动，因为只有不断优化学生的心理素质，才能使其真正实现健康成长。不得不面对的一个现实问题是，数学后进生普遍因为学习成绩较差、学习能力不足而存在一定的心理问题，必须要及时接受心理干预指导，消除数学后进生的负面情绪、不良心理，才能促使学生实现健康成长。因此，小学数学教师要客观分析学生的心理问题，据实组织心理健康辅导活动，使其逐步形成坚强的意志品质，为学生的长远发展做准备。虽然笔者十分重视数学后进生的转化引导，努力使其积累有效学习经验，但是却很难在一时半会改变学生“吊车尾”的学习现状，所以依然有不少后进生存在心理压力，也会时常产生一些负面情绪。对此，笔者就会及时辅导学生，安抚学生的情绪，宽慰学生的心理，以便让学生及时实现健康成长。比如，有一个数学后进生在笔者的鼓励与帮助下，每天都会耗费课余时间学习数学知识，也很认真地做作业，每天都会请教笔者，由笔者帮助学生解惑。在考试时，这个学生认为自己一定能取得好成绩，但是事实却并非如此，学生在班级内的考试名次并未发生明显变化，而这就让学生感到委屈、失落，陷入阴霾无法自拔。对此，笔者就给学生留出了一定时间去消化付负面情绪，然后及时介入心理辅导，告诉学生学习是一个长期的过程，也有可能会出现退步、不变动的现实问题，但是学生一定要不气不馁，绝不可轻言放弃，否则将无法登上高山，看到另外的风景。
结束语
在现代化的小学数学课堂上，教师一定要落实教育面向全体的教育要求，在教学时不能只关注成绩优异的学生，还需要关注学困生这一群体，在教学开始之前要综合考虑学困生的学习进度和知识领悟能力，结合学困生的具体问题，运用更加契合的教学手段，让学生在数学课堂上能够有更多实际的收获，增长学习自信，养成良好的数学学习习惯，提升学困生的学习成绩。
参考文献
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