农海峰
龙州县逐卜乡逐卜中心小学 广西壮族自治区崇左市 532400
摘要:随着新课改的不断推进,社会各界对学生的素质教育越来越重视。这就意味着,教师不能仅注重理论知识的教授,更要在语文教学过程中突出其学科核心素养,并以此构建起小学语文高效课堂。因此,传统的教学方式已经无法满足当前的教育形式,所以教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展,努力寻找适合当前形势的教学方式,从而提升学生的语文知识水平。
关键词:核心素养;小学语文;高效课堂
在传统教学模式中,教师只是一味地向学生输出各种理论知识,无形中使得课堂氛围枯燥无趣,这不利于激发学生的学习兴趣。并且,在这种教学模式下,学生只需要跟随教师的思路,不需要进行自行思考,久而久之,容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况,需要教师及时转变自身的教学方法,将核心素养重视起来,并在此基础上构建起语文高效课堂,从而提升学生的语文知识水平。
一、小学语文教学的现状
由于长期受传统教学模式的影响,使得教师在课堂教学过程中,仅注重学生的学习成绩,而忽视了课堂教学的趣味性,从而使得学生的学习积极性不高,不利于高效课堂的有效开展。并且,语文这门学科的理论知识本就繁杂,这就需要学生花费大量的时间用于背诵,无形中加大了学生的学习压力,甚至使学生对语文学习产生了抵触心理,在制约学生语文知识水平提高的同时,还拉低了语文课堂的教学效率。再加上,在传统教学模式中,教师担任的是领导者的角色,学生只是被动地接受知识,这使得学生对于语文学习的学习热情不高,也影响了语文高效课堂的高效开展。同时,随着互联网的不断发展,网络已经融入进了人们生活中的方方面面,教育领域也不例外,因此不少教师都选择在进行课堂教学时利用多媒体技术。然而,部分教师在利用多媒体时没有掌握好合适的利用程度,导致学生的注意力都在多媒体课件上,对于教学内容有所忽视,反而起到反作用。
二、提高课堂高效性的策略
(一)有效备课是提高小学语文高效性的前提
“凡事预则立,不预则废”,备课是上好课的前提,更是提高教学质量、提升教学实效性的保障。小学语文教学要坚持三大原则进行备课,即统一性、超前性、完整性。
(二)注重课前预习,提高听课高效性
预习是学生有效听课的重要前提,也是学生主体地位发挥的重要前提。新课改下的小学语文课堂,学生是课堂教学的主体,居于核心地位,教师一定要调动学生的主动性,让他们参与课堂教学活动。而学生参与课堂教学活动的重要前提是做好一定的准备,特别是预习环节,这样他们在课堂教学中听课、参与的针对性和目的性才会更强。
(三)培养学生的人文素养
语文是一门本身极具人文性的学科,并且人文素养也在核心素养中占了较大一部分的比重。因此,教师在进行语文课堂教学时,要充分抓住语文的这一特点,加强情感教育,从而培养学生的人文素养,并使学生将文章背后的含义掌握的更加深刻。例如,教师在教授四年级上册《为中华之崛起而读书》这部分内容时,教师可以先带领学生通读课文,并向学生进行提问:“大家自行仔细阅读课文,找出文章中哪段文字点出了周恩来总理想要为中华之崛起而读书,并做出标记”。通过这种教学方法,能够使学生将周恩来总理当时的内心情感理解得更加透彻,从而将本课内容掌握得更加熟练。通过本节课的教学,能够激发起学生的学习热情,从而使学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中,能够大幅提升课堂的教学效率,有利于构建语文高效课堂。
(四)加强学生的思维能力
在语文教学过程中,只有学生的思维能力得到强化,其核心素养才能够有效提升。并且,强化学生的思维能力还能够使课堂教学效率大幅提升,从而更好地构建起语文高效课堂。例如,教师在教授六年级上册《古诗三首》这部分内容时,可以先带领学生通读一遍这三首古诗,帮助学生将文字障碍解决,然后再为学生讲解古诗中各个字词的意思,最后提出“老师已经帮助大家将陌生字词解决掉了,现在给大家10分钟时间,大家将古诗内容概括起来。”这一问题,然后引导学生自行将古诗翻译成现代汉语。通过这种教学模式,能够提升学生的语言概括能力以及文言文翻译能力。并且,在这种教学模式下,学生的文字组织能力也会得到加强,从而使学生的综合语文能力得到大幅提升,有助于培养学生的核心素养。
(五)活用多媒体技术,提高教学效率
在新的小学语文课程标准中,强调要运用现代科技手段推进语文教学。相对于传统讲授法教学,多媒体充分利用现代信息技术,更加直观、形象、多样化地给学生呈现知识,特别是小学生感兴趣的视频、动画、图片等多种形式,这不仅丰富了教学手段和教学内容,也能够根据课堂对相关知识进行拓展、补充,对于教学效率的提升非常有帮助。针对小学生好奇心强的特点制作符合学生认知水平的课件,课件最好将图片穿插其中,但不宜数量过多,要主题鲜明且突出重点。
(六)强化学生的审美能力
在小学语文的教材里面有不少描写美好事物的文章内容,因此,教师在进行教学时,可以抓住这一特点,加强学生的审美能力,从而培养其核心素养。例如,教师在教授四年级下册《海上日出》这部分内容时,教师可以在带领学生通读课文完毕后,让学生再自行默读课文,同时让学生在课文中找出自己喜爱的段落,并说出自己喜爱的理由。等学生阅读完毕后,教师再让学生与大家进行分享,比如:“我喜欢课文中描写日出前的那一段,‘天边出现一道红霞,慢慢扩大范围’通过这句话,日出前的景象仿佛已经出现在我的眼前了”“我喜欢描写太阳在黑云中的景象,就是这句话‘太阳的光芒为黑云镶了一道发光的金边’,我觉得作者的这句话简直太棒了,我要把它记在我的摘抄本上”“我喜欢‘太阳仿佛负着重荷一般努力上升’这句,我感觉作者把太阳写的很可爱”。通过这种教学方式,可以提升学生的文学鉴赏能力,从而加强其文字审美能力,有利于学生核心素养的培养。
(七)注重教学反思,弥补教学失误
德国诗人海涅曾经说:“反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。”教学反思是教师专业化成长的动力源、催化剂,在教学反思中能够发现语文教学中存在的问题,并在此基础上来解决问题,改进教学,促进学生的有效学习,提高语文教学的实效性。对于教学结果,要本着学生全面发展的原则,以三维教学目标要求为参照进行反思,从而总结整个教学流程的实效,这样宏观上的把握更容易优化教学流程,提高教学的实效性,进而打造高效的小学语文课堂。
三、结束语:
教学是一项充满艺术性的工作,需要充分发挥教师的教育智慧,小学语文教学更是如此。提高小学语文教学的实效性,首先需要教师直面当前小学语文教学中存在的问题,在此基础上结合新的小学语文课程标准要求,重视教师备课的准确性,学生预习的有效性,充分应用多媒体信息技术的辅助作用,重视练习的科学性和反思的重要性。在实践中不断进行尝试,在尝试中总结、反思、优化,帮助学生养成良好的语文学习习惯,实现教与学之间的密切配合,使语文教学更有实效。
参考文献:
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