刘晓燕
湖北省鄂州市鄂城区樊口街道范墩小学 湖北省鄂州市436000
摘要：为了提升语文教学的整体效率，在以往的教学基础上进行一定程度地整合是极为必要的，从实际情况来看，信息技术的迅速发展为现代的教育工作开展提供了新的思路，本文针对当前小学语文教学之中对信息化教学资源的整合原则、整合方法等进行了系统性的分析，认为通过对这些资源的整合，能够起到促进我国小学语文教学质量提升的目的。
关键词：小学语文；教学资源；信息化
引言：在当前的小学语文教学之中，部分教师已经逐步认识到对信息化资源进行整合的重要性，并在教学中对相应的方法进行了积极的应用，但需要注意的是目前的信息化资源整合过程中仍然存在着忽略教学实质、忽视语文教材价值等问题，这些问题极大地阻碍了我国小学语文信息化资源整合的有效性提升。
1 信息化技术整合语文教学资源意义和重要性
1.1信息化技术整合语文教学资源的意义
在当前的背景下，我国的教育改革力度不断加大，当前的教育教学模式已经同以往发生了巨大的变化，在信息化技术整合的过程中，相关的教学工作可以将现有的不同信息资源，例如文字、图像和语音等进行系统性整合，促进知识的进一步形象化和立体化，让学生更容易对相关知识完成消化吸收，为学生形成良好的学习效果奠定坚实的基础。其次，从当前小学生的实际情况来看，小学阶段的学生其思维和认知正处在快速成长的阶段，而传统教学模式之下的知识内容相对较为稀少，无法全面满足学生对知识的需求，信息化资源具有更大的容量，其知识内容也贯穿了课堂内外，学生在学习之中可以吸收更为丰富的知识，对于学生的思维发展具有较为良好的促进作用。同时相较于传统语文教学之中知识点枯燥乏味的现象，信息化资源的立体性、多样性特征决定了学生更容易对其形成兴趣，因此合理地利用信息化资源对于调动学生对语文知识学习的积极性与主动性具有重要的作用。最后，从语文教育的角度来看，语文教育的核心目标是让学生形成系统性的听说读写能力，传统的语文教学方式之下，整体知识含量相对较为小，无法帮助学生拓宽知识视野，制约了学生的语文素养形成，而信息化背景下则能够对这种现象形成一定的改善。
1.2 信息化技术整合语文教学资源的原则
为了实现良好的资源整合效果，相关教师在实际教学工作中需要严格地遵循科学性原则、合理性原则和创新性原则。首先从科学性原则上来看，这一原则所指的是教师在进行整合的过程中需要对当前学生的知识理解能力、语文基础等客观因素进行了解与把握，在此基础上来进行知识内容的选择，这种方式之下可以让学生对相应的知识更好地形成吸收，提升实际的教学效果。同时科学性原则也要求在进行资源整合和利用的过程中，具有明确的教育教学目标，确保内容利用的规范。其次，合理性原则所指的是在实际的资源整合过程中教师需要对当前学生的知识需求和教学目标等进行把握，避免在实际的教学之中所整合的信息化资源与学生的需求存在偏差问题，导致学生无法全面地投入到学习过程中的现象发生。最后，创新性原则所指的是教师要在把握学生需求和教学目标的前提下，针对现有的教学方式进行一定的创新，尤其是在当前以学生为教学主体的教育理念逐步成为主流，且教育改革进一步加大了对学生整体素养形成的重视程度这一背景下，积极进行教学方法的创新，让学生的各方面素养能够全面成长成为了影响教育成败的关键因素。
2 运用信息技术整合小学语文教学资源的策略
2.1重视方法的多样性
学生综合素养的全面提升是当前教育工作的关键内容，在具体的语文教学过程中，教师需要对信息化技术进行全面的利用，并保证自身所提供的教学资源具有较强的丰富性，才能够最终确保学生综合素养的提升。在传统教学过程中，多数教师是利用课后的时间来对相应的教学资源和教学信息进行采集，这种现象往往会导致教师信息采集的目标性不强，或是信息采集效率低等问题出现，此外部分教师也尝试通过对学生进行评价来进行信息采集工作，这种信息采集方式尽管具有较强的针对性和精确性，但整体效率仍然不高[1]。在针对当前存在的这一系列问题，教师可以引导学生对信息技术进行主动的应用，让学生以相对主动的姿态对知识进行吸收，同时也能够让学生逐步建构起对于语文知识的学习兴趣。例如教师在课堂上针对网络之中存在的某一教学资源进行推荐，引导学生对相应的课外数据进行阅读等，在学生完成这些任务之后进行一定程度的自由讨论，从而可以提升整体的教学效率，并能够让学生形成较强的动手意识。
2.2改变教学方式
利用信息技术进行教学整合的过程中，教师需要注意对传统教学方法存在的不足进行关注，并合理地对相应的教学方式进行改变，在激发学生学习兴趣的同时让学生能够更好地完成对知识的吸收和应用目标。首先，教师可以对现有的信息化资源，例如文本、图像和声音等进行利用，这种方式之下，学生的语文学习资源丰富性将会相对于以往形成极大地提升，由于这些资源具有较强的生动性，因此学生的学习效率和学习积极性也将得到提升[2]。其次，在教学模式方面，教师可以充分地对当前分组学习和探究式学习等方式进行应用，例如将学生进行若干学习小组的划分，为不同的学习小组制定差异化地学习目标，要求学习小组通过内部探讨和合作研究等方式对相应的知识点进行突破，最终提升学生的学习效果。
2.3合理利用网络资源
网络资源是当前小学语文教学之中的重点内容，通过对网络资源的充分利用能够有效地改善学生的学习环境，推动良好学习效果的快速形成。在实际教学之中，教师首先可以引导学生自主地在网络之中进行资料的收集，提高语文学习效果，也可以通过对网络教学资源进行直接应用，在课堂上让学生从新的视角来对将要学习的内容进行观察与分析，帮助学生突破学习障碍[3]。其次，网络资源的合理利用还体现在通过当前网络背景下的相关通信软件，引导学生进行讨论、资源分享等活动，例如教师通过将自身的教学视频制作成为微课，针对部分学习过程中相对落后的学生，以互联网聊天软件来进行系统性分享，从而可以让学生在任何环境下对知识进行预习与复习，对于提升学生的语文核心素养具有良好的促进作用。同时由于这些资源的存在，学生在学习过程中也可以针对教师的教学方法、教学措施等及时进行意见的提出，帮助教师不断进行自身教学方法的改进，确保教学过程与学生的实际需求更加贴近。最后，教师还需要合理地利用相关的资源来进行重点和难点的突破，例如部分语文教学内容之中，存在大量的意象，学生在学习时无法直接对这些知识进行理解，针对这种情况教师可以对互联网的资源进行直接展示，让学生能够直观地对抽象内容形成理解。
3 结束语
综上所述，信息化资源与小学教学资源进行整合是提升当前小学教学有效性的重要手段之一，教师在实际的应用过程中需要对目前的教学目标、教学原则等进行充分把握，并合理地对现有的一系列教学方法进行合理利用，最终提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]刘虎. 利用信息化教学手段 提高小学语文教学实效[J]. 科学咨询, 2020, 000（011）:150.
[2]吴会玲. 信息化教学在小学语文课堂资源中的运用[J]. 数码设计（上）, 2019, 000（004）:117.
[3]牛娜. 基于信息化2.0下的小学语文写作教学资源的开发与实施[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）, 2020, 000（001）:27.