李龄
重庆市巫山县大昌小学
摘要：在小学语文统编教材中，每一篇课文都附属着相应的插图，色彩艳丽，很容易勾起小学生的观赏兴趣，而这尤其是低段语文教材中的特色及重点构成部分。插图实现了图文并茂的效果，不仅吸睛且有助于学生对文章的理解，故而施教者可借此优势，展开高效的课堂教学。基于此，本文就插图对促进语文教学的有效性展开了探究，并提出了相关运用建议，以供参考。
关键词：插图；小学低段；语文教学；有效性
引言
一、二年级的学生，对于图画、色彩具有高度的兴趣和探索欲望，基于此，施教者可以就语文教材中的插图，来引导学生对课文的理解及重难点知识的学习。但是在实际当中，很多教师都疏忽了对插图教材的运用，将重点都投入在了文字上，而这便减低了语文教学的趣味性，学习过程偏于乏味，且遏制了学生对课文的深入理解和掌握。故而，教师应当意识到插图的重要性，竭力发挥该部分的效用，从而调动学生对语文教材的学习兴致。
一、插图被运用的现状
（一）不够重视
基于应试教育的影响，很多施教者都将语文教学重点投入在重点词句、文字的传授，而疏忽了该教材中的另一重要元素——插图的运用。针对当下课堂教学来看，针对插图的运用并未具备系统化的教学方法，继而遏制了其所存在的教学意义，从而致使很多教师都认为插图就是供予学生观看和参考的一份子，并不注意到其实质性的作用和价值。为此，教师应加强对插图的认识和运用，且合理融入于教学活动之中，从而实现其真正的效用，同时这有益于学生对文章的理解和学习，以及有助于提高他们的审美及联想能力。
（二）被其它教学技术替代
另一方面，则是当下课堂多是依赖多媒体技术，借助其来播放相关图片资源，而疏忽了对教材插图的运用。可以说，先进化的教学技术正在逐步取代传统化的教学方法，并且其在教学上亦带来诸多的便利性以及多样性，诸如可以利用多媒体展示视频、图像、文章等，故而相较之下，施教者更多的选择了现代化教学技术。但是，在此之下的教学模式，尽管运用到了一些视频和图片来辅助教学，但是并未引导学生展开对相关图片资源的观察和联想，继而就降低了对学生空间感及创新思维培育的有效性。
二、巧用插图促进语文教学有效性的策略
（一）利用插图导入新课
导入环节向来是一堂课的关键部分，故而教师可在课堂的开端融利用插图来激活课堂氛围，调动学生的探知兴趣。基于插图具有一定生动、形象的特点，能够给学生带来良好的情感体验，从而能够为后续课文的导出铺设下良好基础。诸如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》该篇课文时，教师就可以利用插图，来激发学生学习新课文的兴趣，即问道学生：“你们知道小蝌蚪和青蛙分别长什么样子吗？”“本文的小蝌蚪它找不到妈妈了，你们看看文章插图它都错认谁当妈妈了？到最后它找到妈妈了吗？”在此问题基础上，引导学生展开对图片的观察和思考，不仅能够促使其差生探知欲望，并且还能促使其在后续阅读和学习中，带有指向性的来开展，继而有助于提高他们注意力。
（二）利用插图再造想象空间
通常课文插图都是结合文中主旨内容而实际的，为此，教师可以利用插图来引导学生对文章相关情境的呈现，既能提高教学成效，亦能充分锻炼学生的想象思维，进而促进他们综合素质的发展。诸如，在讲解《曹冲称象》该篇课文时，在学习完毕之后，施教者可以借助插图，来让学生展开想象，并结合自己对文章和插图的理解，复述曹冲称象的方法及步骤。通过该方式，学生在图片的基础上，添加自己想象和理解，重新展现称象的过程，这样不仅能锻炼他们的表达能力，亦能激发他们的再造想象力。
（三）培养学生善于观察的习惯
通过插图，施教者亦可培育学生对图片的观察，继而实现能够结构插图对文章主要内容做出归纳和总结，从而拓展他们的理解能力。诸如，在讲解《黄山奇石》该课内容时，教师可以引导学生展开对图片的深入观察，即让学生对图片进行全面性的观察，以此帮助他们了解到文章对黄石奇石描述的特点及主要含义。需要注意的是，教师在引导学生观察图片时，要先带领他们对文章有一个大体的了解和掌握，而后结合自己的理解去观察，这样不仅能够进一步加深对文章的理解，且能够充分锻炼他们观察能力和理解能力。总的来说，借助插图一方面既能培养学生善于观察的习惯，另一方面亦能促使其结合文章内容对图片进行观察，实现对文章的巩固，继而充分锻炼其逻辑思维及概括能力，进而有助于优化课堂效率。
总结
综上，小学教材中插图的教学价值往往被教学者所疏忽，实然其有大作用，故而教师应当合理运用插图，竭力发挥其效能，帮助学生有进一步的提升。即该方式既符合学生对图片、色彩具有好奇心的特点，亦能将其融入教学中，培育学生的想象力、理解能力等，从而实现语文教学的有效提升。
参考文献：
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