李静 高芳芳
河南省许昌市古槐街小学 461000
摘要：统编版语文教材在课后安排了“思考探究”和“积累拓展”两部分的练习。这些练习有助于学生对学习文本的认知、理解、巩固。因此，从知识的序列化建构，指向学生言意共生的思维发展，就需要关注课后练习，把课后练习作为课堂教学的重要组成部分，在教学当中关注课后习题，帮助学生建立起对文本知识的再认知，对知识内容的再拓展，对人物形象的再丰富，落实言语思维的发展。基于此，本文章对小学语文统编教材课后练习的有效利用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；统编教材；课后练习；有效利用
引言
课后练习是统编教材的重要组成部分，它对教师的阅读指导发挥着重要作用。统编教材中的每一道课后练习都是编者精心选编的，隐含着编者强烈的教学意图。在语文教学中，教师要认真研读教材，挖掘出课后练习的教学价值，以提升语文教学的品质。
一、小学语文统编教材课后练习的特点
（一）课后练习将多种语文要素纳入其中
小学语文统编教材中的课后练习能将多种语文要素纳入其中，具体来说，该类课后习题会将语文习惯、语文方法、语文能力与语文知识融会到同一题目中，促进学生对教材内容的了解与理解。运用此类题目不仅能帮助教师改善教学效果，其内部蕴含的学习方法也有助于学生的自主学习。比如，为增强学生词汇，统编教材的课后练习形式大多为“记一记、读一读”，在开展《小蝌蚪找妈妈》的课后练习时，其推出了与之相关的重点词汇，即袋鼠、袋子、口袋与脑袋等，由于其发音类型相近，利用读与记可迅速进行记忆，并增加学生词汇量。
（二）教材课后练习形式多样、灵活多变
统编版小学语文教材，是众多语文教育专家呕心沥血、精心编选而成的，这在很大程度上保证了统编版小学语文教材的高质量特点。除了精心选编的课文，形式多样、内容丰富、灵活多变的课后练习也很好地证明了这一点。可以说，多样的课后练习的完成，促进了学生语文核心素养的全面发展与提升。
二、小学语文运用统编教材开展课后练习的必要性
利用统编教材中的课后练习可让学生的课前预习变得更有针对性，随着课程教育改革，课前预习已变得愈发重要，学生可对每篇文章建立自己的直观印象，无论是哪种学科都需要科学的课前预习。开展课前预习能为新课的学习扫除障碍，而最有效的课前预习即是练习课后习题。学生在完成某篇文章的阅读后，进行课后习题的练习，若遇到不理解的问题可翻回原课本或做出标记等待教师解答，该训练方式会使其语文的学习更有针对性，无论是教授还是学习效果都会更加理想。
三、小学语文统编教材课后练习的有效利用
（一））用好课后练习，依据课后练习提炼核心问题
如在二年级下册《雷雨》一课的教学中，教师就可以把核心问题确定为课后练习中的问题：“朗读课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。”紧扣这个核心问题，教师引导学生阅读思考，这样不仅可以使整个教学结构更清晰，主线更明确，而且在学生读一读、说一说的过程中，也自然使本单元“提取主要信息，了解课文主要内容”的学习目标得到了落实。再如，在《要是你在野外迷了路》一课的教学中，教师可以把课后练习“朗读课文，说说课文写了哪几种‘天然的指南针’，它们是怎样帮助人们辨别方向的”作为核心问题，统领整个阅读教学。这样就可以有效避免课堂上问一答一现象的产生，而是可以让学生借助核心问题“初读感知，提取信息”“再读理解，把握课文内容”。这样以核心问题贯穿整个课堂，不仅可以发展学生的思维，而且还抓住了阅读教学的重点，促进了语文要素的落实。
（二））用好课后练习，引导学生完成不同难度的练习
不同的学生之间存在不小的学习差异，也有着不尽相同的语文学习基础与个性化的发展需求，这就决定了我们小学语文教师在培养学生语文核心素养时，必须考虑学生的层次化差异，引导不同程度的学生完成不同难度的语文课后练习。我在教学实践中落实了这一点。例如，统编版五年级下册《田忌赛马》这一课的课后练习便有三项内容：其一为“分角色朗读课文，注意‘得意扬扬、轻蔑’等词语，读出人物说话时的语气”，其难度较小，适合语文基础较为薄弱的学生群体；其二为“默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？”其难度相较第一题有了明显的提升，适合中等语文学习基础的学生完成；第三题为选做题，“历史上有不少像‘田忌赛马’这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流”，这一题目对学生的课后时间与精力有进一步的要求，也要求学生具备较为开阔的阅读视野与较强的理解能力，因此适合语文学习基础较为扎实的学生群体完成。针对这三道题目，我没有要求所有学生完成全部练习，而是鼓励学生结合自身学习实际情况有选择地完成。
（三）用好课后练习，强化思维发展与提升素养统
编版五年级上册第二课《落花生》这一篇课文之后就设置了这样一道练习题：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地做贡献，用一段话写写你身边这样的人。在向学生布置了这一课后练习之后，我特意进行了点拨：“学生，我们现实生活中也便有很多像落花生这样的人，我们应带着一双善于发现的眼睛，去寻找实际生活中那些具有默默无闻、奉献自己、帮助他人的具有崇高品质的人……”然后，让学生交流、讨论，互相启发。经过写前引导，学生已然能知道从《落花生》这一课文出发，用深刻化的思维去思考、去探索、去研究，即透过现象看本质般去审视一个人应当具备的态度与品质，知道不能一味地追求自己的鲜艳地外表，还要做一个对他人有用、有帮助的人。有了这一深刻思考之后，学生才能顺利完成该课后练习，也才能在思考与写作的过程中切实得到“思维品质发展与提升”。
（四）依据课后习题，上好“精读课文”课
综观精读课文的课后习题，精读课文《海上日出》第一题：默读课文，说说海上日出的景象。第二题：读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处。这两道题均指向于日出时的景象，教学时，主要体现两个要点：一是按什么顺序写的。作者抓住太阳的形状、光亮、颜色、上升的动态等来写日出的景象，引出“变化”，原来作者按变化的顺序写日出的景象。二是怎样写更生动。结合第二道题加点的部分，发现句子运用拟人的修辞手法，写出了太阳升起的动态过程。选做的题目是让学生观察日出，结合体会说说课文描写日出的精彩之处。目的是让学生结合“观察”，感受“变化的顺序”，体会语言描写的精彩。可见，第一篇精读课文主要抓住变化来教学，体会作者是如何把日出景象写具体的。
结束语
综上所述，统编教材课后练习拥有较丰富的知识内容，教师应充分挖掘其特点，并借助多类教学资源找到其真正价值，在提升小学生语文阅读兴趣的同时，养成良好的阅读与预习习惯，改善课堂效率，增进教授效果，优化语文课程中的多方面素养，为学生日后人文素养的发展奠定坚实基础。
参考文献
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