黄萍
深圳市南山区海滨实验小学（愉康部） 广东省深圳市 518052
摘要: 教学的真实目的是让教和学完美融合，由此实现学生汲取到知识的效果。他主要体现在老师的引导教育和学生怎样吸收知识。关于教学本质的认识是一个逐步深化的过程。而趣味教学法主张在呈现方式上让学生产生意义勾连，在理性趣味中吸引学生主动学习，在学习的内容上着重抓住本节课的重点，然后合理的运用各种有趣的方法引导学生主动学习。老师在课堂中主要的作用是引导并指导学生学习，学生遇到疑问时在老师的指导下能得到对知识更好的理解，课堂中既不能弱化老师的作用，也不能以任何借口剥夺学生以学为主的主体地位。只有让老师的教与学生的学达到高度统一，互相配合，才能保证这节课的效率，而趣味教学法正是由学生主导老师指导的一种学习方法，它能使孩子们在愉快的气氛中感受到学习的快乐，让她们更有兴趣去学习或者对学习的内容印象更加深刻。
关键词：趣味教学；引导孩子；激发兴趣；学乐融合
一、趣味教学的意义
小学这个阶段学生正处于个性思维及习惯培养的关键时期，这个时候的孩子对外界充满好奇，有着丰富的求知欲和充沛的精力，因此，他们更容易对好玩的东西产生兴趣，容易被外界吸引注意力，因此，趣味教学法应运而生，通过数十年的实践，人们发现通过各种趣味游戏，能使孩子们更深刻的理解知识并运用到生活中。当人对一件事情产生极大地兴趣的时候，他就会付出百分之一百二的专注力和努力，而在课堂学习中是否能让学生感到有趣是这堂课是否能上好的重要因素。著名学者杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。要学习一个东西，有兴趣是付诸行动的前提。
二、趣味教学法在课堂中实践的有效措施
（一）如何在课堂中引起孩子们对语文的兴趣，使他们愿意独立思考与实践
在教与学之间，虽然最主要的是学生的学习，但是老师的引导也是极其重要的一环，都说幼年时期一个好的老师会对一个孩子的人生起到至关重要的作用，如果孩子们刚开始接触学习的时候就对学习有着极大地兴趣，那么在他以后的人生中，这种潜移默化的东西也会使他受益匪浅。所以我认为一个好的老师应该从小的方面循序渐进的把知识灌输给学生们，而不是为了教而教。
比如，如果让我讲生字的时候，我会根据他的字形结构，编出一个个小故事来，先让学生们听故事，再从故事中引发学生思考，从而达到学习生字的目的，这样把生字与有趣的小故事联系起来，会记忆的更加深刻。
或者是把相似的字放在一起，着重描述突出他们的不同之处，这样可以让学生们一下记住两个字，看到这个字就会想到另一个字，使他们之间有深刻的联系，下面就举几个有趣的小例子：“日”对“曰”说：该减肥了，是不是一下就代入到了这个场景之中，“占”对“点”说：买小轿车了？因为点比占多四点，所以给它了四个小轮子的比喻形象，“品”对“晶”说：和你相比，我家徒四壁，“尺”对“尽”说，姐姐，结果出来了，你怀的是双胞胎，“叉”对“又”说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？诸如此类的小故事，既形象又生动，比枯燥的让学生们记偏旁记结构有趣多了，自己举几个例子之后，还能让学生们自己查词典找出两个相似的字，写一个小故事出来，这样让孩子们自己发挥想象力，自己动手去实践去操作，记忆会尤其深刻。除了这个方法之外，还可以通过猜谜语的形式做有奖竞答，答对的奖励一朵小红花，以此来调动学生们上课的积极性，有趣的谜语我也整理了不少，中华文化真的是渊源广阔，下面我就列举几个例子，比如上课的时候我们就可以提问，说：同学们知不知道“一人挑两小人”是什么字呀？还可以设置几个小规则，比如小组作答或者强打什么的，能让孩子们边学边玩，也可以用小组比拼的模式，把谜语分成几个纸条大家盲选，选完之后再写谜底，每个小组有一次场外求助的机会，最后看哪个小组对的最多，就颁发一个小奖项，这样下次其他小组的同学会更有激情的参加比赛。在课下积累的越多，赢得比赛的可能性就越大，这样也大大的增加了孩子们课学习的可性。
（二）趣味教学之动手实践
自己动手动脑去做一件事，从构思到实施，这个过程中不仅会锻炼孩子的思维能力还能让她们在这个过程中获得极大的成就感，形成正向反馈。可以从课本的教材入手，自己找切入点，找到更多可以和学生一起动手操作的内容。在讲课的过程中，可以结合实际，抛出一些问题让孩子动手实际操作，例如，讲乌鸦喝水的时候，就可以用矿泉水瓶模拟一个乌鸦要喝水的那个井，让孩子们自己动手想办法让乌鸦喝到水，在这个教学的过程中，孩子们自己亲身参与了这件事，肯定对这堂课记忆深刻，在孩子动手的这个过程中，还可以给他们科普更多的知识或者提出更多的问题让他们自己解答。还可以通过猜谜语的形式让孩子对成语或者知识点掌握的更加牢固。
比如有一课生词学习了荷花等内容，那老师就可以以此为出发点，举出类似于“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”（打一植物）的谜语，让学生根据这节课所学的内容，转动自己的小脑袋，猜测最后答案是什么。这种方法既逗趣又有效，又可以极好的吸引学生的注意力，让他们学会讨论探索，共同找出解答方式，以加深对已学内容的印象，更加深刻地掌握知识。在学习生词的过程中，也可以做些小游戏，帮孩子们增加词汇量，比如，“口”字任意加一笔可以变成什么字，让孩子自由发挥，拓展自己的词汇，无形之中认识更多生字。或者是课下的时候带孩子们一块复习玩耍，例如做成语接龙游戏，由第一个人说出一个成语后面的人以最后一个字为新成语的开头，接不下去的重新说一个成语然后下面的人再接龙。还有猜谜语游戏等等。还可以找一些好玩的歇后语让学生们去猜，增加课堂的趣味性，比如，白骨精遇上孙悟空——原形毕露，孙悟空戴上紧箍咒——无法可施等等，寓乐寓学，亦师亦友。
三、总结
在当今社会，产生厌学情绪的孩子不在少数，到底是什么原因造成他们对学习这件事有如此强的抵触心理呢？我觉得应该是童年学习过程的不愉快，造就了他们的一个思维误区，认为学习是枯燥的、繁琐的、无趣的、重复的，他们没有从学习中体验到快乐和成就感，就只是一味地被灌输知识，用自身的生理反应重复记忆，这种记忆并不与外界或自身形成联系，只是经过训练后的一种生理反应，所以他们无法从中获得正反馈，自然而然的觉得学习是痛苦的，在加上现在学生的学习压力越来越大，学习的科目越来越多，更导致了这种情绪的发生，我认为要预防这种情绪要从根源入手，从小时候就让孩子们体会到学习的乐趣，让她们能够享受学习的过程，形成良好的正面反馈，让她们从小就沉浸在学习是有趣的这个氛围中。所以我觉得为了避免孩子过早的产生厌学情绪，趣味学习法在教学中的应用刻不容缓。趣味学习法也在无形之中避免了很多孩子对学习产生抵触心理，在一定程度上保护了青少年的心理健康为他们缓解了心理压力。
参考文献：
[1]米亚亚.浅谈小学语文阅读教学[J].学周刊,2020(1):129.
[2]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊,2020(1):127.