侯亮
安徽省亳州市第八中学 236800
摘要：互联网时代下，信息技术在教育事业中的应用越来越广泛，相比于传统的课堂板书，信息化教学更加立体且富有趣味，可以激发学生语文学习兴趣，突出学生的课堂主体地位，从而改善课堂教学效率。作为新时期下合格的教育工作者，小学语文教师要与时俱进，跟上时代发展和教育改革的潮流，创新自身教学理念和教学方式，将学生置于一切教学工作的中心，依托信息化教学的优势构建更加高效的语文课堂。
关键词：互联网；小学语文；课堂教学
1 网络给小学语文带来的机遇
1.1 符合学生成长规律
小学生的心智启蒙刚开始发展，其生理和心理都不成熟，对外界事物的认知偏向形象具体。语文教学内容多以文字描述为主，对学生而言显得过于枯燥、单调，难以产生吸引力，学生的接受程度低，学习效率也不高。而语文教师利用信息教学工具辅助课堂教学，优化课堂设计，可以将抽象的语文知识具象化，结合一些媒介手段如图片、视频、音乐、动画等可以抓住学生的注意力，符合学生的认知特点，学生的兴趣被激发，学习热情被调动，自然可以收获到良好的学习成效。
1.2 丰富学生学习资源
小学阶段的语文学习中重在夯实学生基础，以便日后进入更深入的语文学科乃至其他学科的学习，因而这一时期的知识积累、能力锻炼和习惯培养都十分重要。单单依靠现有的语文教材对学生展开教学是远远不够的，为了增加学生的知识储备，开阔学生的学习视野，语文教师可以通过互联网整合更多的知识内容，让学生可以了解并吸收有用部分，再通过教师的有效指导使其构建基础性的语文学习的整体思维框架和知识结构体系，巩固学生的语文学习效果。
2 走进网络，绽放小学语文教学的生命——小学语文教学的有效对策
2.1 创设教学情境，调动学生语文学习积极性
由于小学生年龄基本上处于儿童阶段，好奇好动是小学生自身特征，为了促使更好的语文教育，就需要将课堂内容用相应智能网络技术设备串联起来，进而激发小学生的求知欲望，并且进一步培养小学生学习兴趣。在智能网络信息时代，需要教师掌握现代化教学手段及模式，多多利用智能媒体教学软件对学生进行辅导教学，将声、色、形引入课堂，运用多媒体课件将课本中的内容用动画或者视频的形式变现出来，将语文教学变得生动有趣，从而实现优质教学，以达到调动小学生语文学习的积极性。同时，在进行智能化多媒体教学过程中，学生可以自由发言，针对疑难点问题进行提问，并且可以教师同学参与讨论，从而让学生爱上语文学习。
2.2 利用互联网丰富课堂教学内容
“互联网+”时代的来临使得网络上的教学资源十分丰富，应合理地运用这些教学资源，有效地引入到课堂教学中。例如：在《延安，我把你追寻》时，先让学生交流自己搜集的有关延安的资料、图片，接着我用多媒体播放延安南泥湾大生产运动、杨家岭讲话资料的视频片段，用多媒体展示现在的延安的南泥湾、枣园等图片资料，直观形象地再现了延安昔日的落后和现在的辉煌，激发了学生情感的共鸣。
此时再让学生研读文本，进一步体验情感，学生感情自然得到升华，真正实现了教与学的有效性。
2.3 加强引导，推动学生自主学习
新课程改革对培养学生自主学习能力作了强调，语文教师必然要将这一要求真正贯彻落实于教学过程中。教师需要致力转变自己和学生之间的角色定位，将独立学习、主动学习的意识深深植根于学生的思维深处，让学生养成习惯，逐步减少对教师的依赖，在学习中感受自律的快乐，品味语文学科的魅力，明确学习的价值。小学语文教师可着重从课前预习、课堂教学、课后复习这三个阶段实施自主培养，应用信息技术对三部分教学环节进行优化。在课前预习阶段，以课文《窃读记》教学为例，教师可以将本课学习任务、重难点以及相关问题整合为PPT课件，在授课前就可以通过信息交流平台如班级QQ群、电子邮件分享给学生，明确学习目标，让学生可以在课件的指导下自主预习，熟悉课文内容，解决简单的问题，提出自己的思考。而课堂教学阶段，教师可以根据学生的自主学习情况进行分析，收集学生较为集中的学习问题，针对这些学生难以独立解决的问题，教师可以通过引入微课帮助学生突破知识难点，强化课前自主学习效果。在这一环节，师生之间的沟通交流更具质量，教师可以鼓励学生主动提问、多提问题，给予学生充足的时间讨论探究。在课后复习中，教师可以通过构建思维导图的方式帮助学生梳理课堂学习成果，将所有的信息课件再次整理分享到班群中，让学生可以反复观看、使用，检查自己是否存在需要改进的地方，及时向教师寻求建议。
2.4 利用互联网拓展学生学习空间
网络教学能使教学空间无限扩展。例如：在教学《慈母情深》一文时，在引导学生品读语言文字的过程中，使学生体会到看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。对于小学生来说，写父母之爱的文章应该不算什么问题，难点在于孩子们感觉不到父母的爱，而且在作文中抓不住细节描写。于是课后教室可以布置小练笔：联系上下文体会“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，结合自己的经历把你“鼻子一酸”的经历写下来。并上传至本班QQ群或者乐教乐学班级空间，与全班交流各自的阅读感受，这既是满足学生的倾诉欲望的需要，也给其他学生以新的启迪。
2.5 突破教学疑难点，提高教师教学效率
智能网络多媒体教育手法能建立客观事物和语言文字之间的联系，可以将静态转变为动态，抽象转变为具体，因此也能加深学生对课本上知识的理解。由于学习语文过程中存在理解难点等问题，就需要教师利用相应智能网络科技将语文知识中的疑难点以及重点，用其直观、生动、形象、具体的表现手法展示出来，深度还原语文教学课本中的含义，利用小学生的好奇心理将语文知识更好的灌输到学生脑中，通过一系列的观摩、实践促使小学生善于发现语文知识中的奥秘。
3 结束语
总之，网络为我们提供了前所未有的便利。课堂教学中，我们要科学、巧妙地利用好网络上的资源，充分利用互联网的优势，打造高效的语文课堂，让我们的学生在网络化的课堂教学中学得更自主、更精彩。
参考文献：
[1]王天辉.核心素养背景下的小学语文网络教学[J].科学咨询(教育科研),2020(11):153.
[2]戴晓虹.小学语文网络课程资源开发与应用探析[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):206.
[3]杨金菊.浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究[J].学周刊,2020(19):69-70.