羿莉
常德芷兰实验学校 湖南 常德 415000
摘 要：群文阅读可以通过文章题材的统一与阅读主题的明确，使学生能够在更加清晰的学习思路中，快速通过阅读活动的参与增强情感体验，既展现阅读课堂的独特魅力，也可以很好使学生学习效果得到保证的同时，发挥语文教育的真正意义。为了使教育工作有效帮助初中生强化学习意识与阅读能力，教师应对授课方法进行积极优化，使原本单一的教学内容变得更加多样，根据教学实际利用群文阅读方式，快速增强学生知识储备，从而提升价值观念、端正学习态度的同时，激发学生的阅读兴趣。
关键词：文字材料；语文课堂；阅读资源；群文阅读
引言
活跃的思维意识与积极的学习兴趣，是帮助学生快速参与学习活动的重要前提。初中生思维活跃，语文教育更需要帮助学生在学习技巧的掌握中，使人文素质得到提升，从而强化学生交际意识、阅读能力以及语言应用效果，使其成长为优秀的实践型人才。教师需要根据教学实际尊重学生的阅读需要与学习规律，通过群文阅读课堂的开展，给予学生更好锻炼阅读意识的学习平台，才能打破应试教育约束，并尊重学生自主学习意识，使充满趣味性的群文阅读教学，更好展现语文课堂自身的实践性与工具性。
1群文阅读的应用优势
群文阅读作为重要的实践性教学过程，使教师根据教育重点能够建立明确的学习主题，通过结构化文本的收集，帮助学生在多种文字材料的阅读中提升阅读能力。所以群文阅读课堂的本质，是通过开放性学习环境的建立，使学生在认真探究中参与学习活动，通过核心主题阅读线索的分析，能够通过思维的延展与个人智慧的体现，与教师共同在相互交流下进行对知识的更好学习。这样不仅可以使系统化的阅读课堂，真正尊重学生学习特点，也能体现文本价值的同时，帮助学生激发自主学习意识，从而扩大阅读量并提升思维品质的同时，展现素质教育背景下群文阅读课堂有序开展的价值意义。教师应优化教育模式，通过对群文阅读自身特征的分析，可以建立充分满足初中生阅读规律的开放性课堂，引导其在批判思维的应用与信息资料的整合中强化阅读能力，既使教育工作与实践体系相结合，又在强化学生思辨意识学习能力、阅读意识以及主观批判精神的同时，使高效的教育工作培养出更有综合素质与探索精神的优秀学生。
2初中阶段群文阅读课堂的开展路径
2.1明确群文主题
教师需要在设计教育计划的初期，就应该根据学生的阅读规律与实际接受能力，寻找与授课重点主题一致的文章作为引入，才能通过群文阅读课堂的顺利开展，使学生可以在清晰的阅读主题下，对文字材料进行分析，使积极的学习态度与较强的情感体验，可以不断使学生强化阅读效果，进而推进群文阅读课堂取得良好的教育质量。
例如，部编版初中语文七年级上册第五单元《动物笑谈》、《猫》、《狼》、《鸟》四篇文章，都是以动物与人为主题，需要学生通过对课文的阅读，能够快速找到文章突出的中心思想，从而了解人与动物和谐关系的同时，能够在保护动物中形成正确的价值观点。因此，教师可以与动物与人为群文主题，要求学生通过对每篇课文的中心思想进行整理同时，通过不同体裁的分析感受作者的写作技巧，并使学生可以在明确的阅读主题下，保证分析能力与逻辑思维能力的快速提升。这样既能够使整体的课堂内容，更好符合学生阅读规律，也能帮助学生在分析主题的过程中提高阅读效果，使有趣的群文阅读课堂，既能够增强教育工作的趣味性，又可以很好锻炼学生审美意识的同时，可以通过课文的阅读进行文字材料的积累，使语言的魅力更好激发学生自主提升阅读意识，展现阅读课堂强化学生学习能力的教育优势。
2.2创新开展形式
阅读课堂最常见的开展方法，就是以教师为主体，带领学生进行对文章内容的阅读与分析，不仅给予其自主探索知识的时间较少，也很容易使学生在教师阅读思路的影响下，无法找到更符合自身学习要求的学习方法。因此，教师所开展的群文阅读课堂，应重视授课手段的创新，鼓励学生能够在自主探究中，根据明确主题的引导强化学习能力，才能了解不同文章中心思想与价值理念的同时，为有效增强阅读意识打好基础。
例如，教师带领学生学习《藤野先生》一课时，需要学生根据文章的主要线索，有层次对中心思想进行分析，从而了解藤野先生人物形象，感受作者所呈，现出的爱国情怀。由于课文主要选择用典型事例的方法对人物品质进行展现，教师可以通过《鲁智深倒拔垂杨柳》《老人与海》《平凡的世界》作为拓展资料，要求学生在群文阅读中进行对阅读能力的提升。为了激发学生自主阅读意识，教师根据学生阅读规律与兴趣特点，将其分为群文阅读小组，要求学生相互交流与认真学习中，进行对文章内容的深入分析。这样既可以使学生在相同主题的文章阅读下提升学习乐趣，也能通过阅读能力的增强，使学习效果不断上升。
结语
综上所述，群文阅读通过文字材料的整合，使学生在同类型的文章阅读下增强分析意识，并根据所学知识的应用强化阅读能力，发挥阅读课堂的开展意义。教师需要与当前学生的阅读规律与学习要求进行认真分析，通过明确主题的设计，保证群文阅读课堂能够始终引导学生在清晰的学习思路下增强情感体验，并了解不同作者写作特点的同时，可以在分析能力的应用下强化文学素养，从而保证阅读效果与学习能力得到快速锻炼的同时，使充满人文性与内涵性的群文阅读课堂，助力学生取得更好的学习成绩。
参考文献
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