谭宗久
广西河池市巴马县所略乡百久教学点 547503
摘要：当下我国正处于新课程标准改革时期，为实现素质教育目标，各学科教师都在积极对自身的传统教学模式进行完善与创新，其中小学语文是改革的重点对象，以农村学校为例，语文教师为做好本职工作、为学生的全面发展提供保障，就必须解决当下农村教育中主客观存在的问题，展开多元化的现代教学，构建高效课堂。基于此本文将重点探索优化农村小学语文教学的具体策略，以供参考。
关键词：农村小学语文；教育教学工作；展开策略
引言：语文是小学时期的重点学科，学生只有在熟练掌握语文基础知识的前提下才能对各学科知识内涵进行有效深度探究，为此小学语文学科成为了教育改革的重点对象，但是农村学校普遍存在教育目标不明确、制度管理不够严格等问题，严重影响了教学效果，为改善教学现状，教师需及时转换自身思想，在明确具体问题之所在后进行针对性改进，优化教学流程，促进学生全面发展，实现理想化教育目标。
一、当下农村小学语文教育工作中存在的问题
目前我国农村小学语文教育工作中普遍存在如下问题：一缺乏教学资源，资金投入量较少、教学仪器有限，大部分教师为了授课便利选择口头讲述知识；二教育观念落后，仍然有大量的语文教师存在应试教育思想，在小学时期过于重视知识训练，严重忽略了学生学习的过程，也为能重视为他们传授正确学习方法；三课堂氛围沉闷、枯燥，学生难以在课内产生主动学习的意识，对知识的理解也始终浮于表面，未能得到文化素养和个人内涵的提升，不利于他们的未来发展。为落实新课改下的素质教育理念，农村小学语文教师应该及时转换思想，优化教学模式，并在课内增添大量创新元素，构建出真正意义上的高效课堂，为学生发展提供坚实保障[1]。
二、提高农村小学语文教育教学工作效率的策略
（一）更新教育观念，完善基本教学流程
想要做好语文教育工作，新时期下的小学语文教师一定要及时转换教育观念，将现代化思想融入课堂教学之中，不再一味地重视对基础知识的讲解、组织大量相关实践训练，而是要真正赋予课堂活力，让全体同学都能在主观意识的驱使下去探寻知识的内涵，最终在理解的基础上将所学内化，并尝试举一反三，实现综合能力的提升。同时还应该着重优化课堂教学流程，首先加入课程导入环节，以讲故事、播放视频、问答等方式设计该环节，这样一来能够让学生注意力集中，并且为后续正式教学设置悬念，同学们在好奇心的驱动下发挥出主观能动性，完成知识内涵深度探索，此外在授课期间还要组织丰富的交际活动，体现出语文学科的语言性特点，也能提升课堂活力，帮助学生在潜移默化中深化对知识的认知，他们的文字解读与应用能力会得到明显的提升，进而实现综合素质的发展。
（二）注重兴趣培养，合理利用辅助工具
兴趣是小学时期学生学习知识的原动力，农村语文教师在展开教学的过程中，不仅要解析教材内文字，还要还原文字呈现的风景、故事，让同学们在接受这样细致化的具象教育时不自主地融入自己的主观思想，不断提出问题、解决问题，并在兴趣的基础上完成对所学的有效应用，进而实现自我提升[2]。在此期间教师应主动利用现代化信息技术手段，将抽象知识具象化，并且使用形象图文、生动音视频来提高教学的趣味性，同学们学习状态会发生明显的改革，他们愿意主动去了解课文背后的故事，也能在观看资料的过程中与作者产生共情，理解他们想要透过语言文字表达的情感及思想，实现理解能力的提升，为未来更高难度阅读文本的探索打下良好的基础。
教师是否能灵活运用教学辅助工具来完成课堂的构建取决于学校的教育态度以及教育管理部门的资金投入，后者可以为教师提供硬件基础，前者则可以为教师提供的教学改革机会，二者缺一不可，在此期间教师自身也应该主动拓宽教育视野，学习全国小学语文创新教学成功经验，再结合自身的实际教育情况来完成本土化过渡，在符合学生认知能力、满足他们学习与身心成长需求的基础上进行多元化情境的创设，真正做到适应时代发展的教育。
（三）重视字词解析，提高学生文化素养
为从根本上深化小学生的文化素养，让他们可以更好地理解教材内语言文字背后蕴藏的历史故事、思想报复、情感寄托，教师必须重视对字句的详细解析，首先在小学这一语文教育基础时期，教师要有意识地强化学生认字的能力，不仅仅是讲解字的拼音、含义、书写方法，也要让他们明白字的演变过程以及其中蕴含的中华民族传统美德，同学们能够在自主学习后增强自身的民族自信心，也能养成良好的语文学习习惯，在潜移默化中实现文化素养的提升，促进核心素质的发展，同时还能在未来自主解析句段的过程中快速理解作者的深层思想，提高学习能力，实现综合发展。
（四）完善写作教学，强化学生表达能力
语文是一门语言类学科，教师在授课期间一定要着重培养学生的口语表达与书面表达能力，但是农村小学语文教学中始终存在写作教学效率较低的问题，农村学生生性活泼开朗，他们愿意主动用母语去表达自己的所思所想，也愿意参与各类语言类活动，却因为课内外知识累积量不足、阅读的课外图书较少存在书面表达基础薄弱的问题，他们在进行作文创作时经常会出现“无话可说”的情况，写作内容单一，不利于他们的未来发展[3]。因此教师在展开课程改革期间一定要有意识地组织课内外读后交流活动，为同学们提供增加阅读量的机会，并合理利用农村自然、文化资源，组织丰富的写作创新活动，让同学们能将家乡的自然风光、民风习俗都作为写作素材，从而产生自主创作意识，在快乐写作中实现综合能力的提升。
结束语
综上所述，农村小学教育是我国教育改革工作的重点，为从根本上强化语文教学效果、提升学生的核心素养，教师必须明确当下教学模式中存在的不足之处，并利用教学辅助工具、词句重点讲解、多元实践教学来完善课堂教学模式，尊重小学生课内主体地位的前提下引导他们自主探索知识内涵、积极完成实践训练，让同学们在乐学、好学状态下实现综合能力的提升，为未来学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1]张小强.浅谈新时代背景下农村小学语文素质教育的实施[J].智力,2020,27:91-92.
[2]罗钰.农村小学语文课本剧教学的行动研究[D].中央民族大学,2020.
[3]姚玉超.提高农村小学语文教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020,04:250-251.