史杰慧
安徽省安庆市罗塘实验学校 246007
摘要:教育体制改革的深入发展，对初中语文教育教学提出更高要求。语文作为我国学生的一门必修课程，于人的阅读、写作、口语交际都紧密联系，对于学生的成长具有重要的影响。因此，初中语文需要对学生多方面的能力进行培养，将语文课程与生活实践进行紧密的结合，以综合性学习活动为教学载体，设计真实任务，提高学生的综合素质和语文核心素养。本文就统编本初中语文教材学习活动设计进行研究分析。
关键词:统编本；初中语文教材；活动设计
1.语文教材学习活动设计的内涵、特点和意义
1.1语文教材学习活动设计的内涵
从课程设计角度来说，语文教材活动设计是语文教学的一个重要环节，是课程实施中必不可少的板块。从学习方式角度来看，语文教材活动设计更加注重组织开展多样的学习活动，利用多种多样的教学技术和手段来完成教学任务，在这个过程中会有更多的学习新策略、新方法的产生，学生的主体作用会更加突出，调动学生学习语文的积极性。
1.2语文教材学习活动设计的特点
语文教材学习活动设计具有综合性、整合性、生活性的特点。首先，语文教材学习活动具有实践性，在活动实施过程中教师需要引导学生进行活动策划，组织和开发多样的语言活动，在参与活动的过程中学生会掌握实际解决问题的能力，教师也会了解到学生的认知情况，去组织有趣味的活动。比如，在初中语文教材学习活动设计过程中，教师可以组织学生用语文知识撰写活动计划、活动总结以及相关的演讲讨论，还可以组织学生参加社会志愿活动。在统编本教材中有一个单元主题就是围绕“孝老敬亲”，教师可以组织学生去敬老院做相关的社区志愿活动，通过亲身实践学生可以提高其认知能力以及综合素质，在实践过程中不断获取新的知识，养成甘于奉献、乐于助人的品格，服务于社会发展。
其次，语文教材学习活动设计包括言语活动方面的设计，以语言活动为核心开展相关的语言实践，促进学生听说读写能力的综合发展。再次，语文教学活动设计可以实现语文和生活的结合，将语文教育融合在活动当中，把抽象的语文课本知识变成形象生动的活动方式，将学生带出课堂，将语文带入生活，在多样化的作用中引发学生心灵的碰撞和个性的发展。比如，在统编版初中语文八年级上册中就有两个单元的综合性学习主题是来源于现实问题的思考，一个是“我们的互联网时代”，另一个是“身边的文化遗产”，我们的互联网时代可以组织学生搜集现在的网络流行用语，采用问卷调查的方式统计大家对电子阅读的意见，组织讨论，用互联网学语文这一活动，重在引导学习关注生活的变化，增强学生对生活的关注。“身边的文化遗产”可以组织学生进行实地考察、搜集相关的数据资料，让学生关注身边宝贵的文化遗产，提高学生的责任意识。
1.3语文教材学习活动设计的意义
语文教育是教育体系的一个重要组成部分，是培养学生语文能力的重要举措之一。首先，教师明确语文教材活动设计的目标以及相关内容，建立符合学生发展需求的活动内容，发挥学习活动设计带语文教学中的价值，加强学生对语文知识的深度挖掘，一些语文思路的扩散，增长学生对问题的全面思考，促进学生综合能力的提高。其次，语文教材学习活动开拓了语文教学的新领域，整合了听、说、读、写，让语文有原来的单要素学习变为原来多项整合的学习，在活动设计过程中，将语文课本知识和生活进行了紧密的联系，通过活动设计达到真实的生活情境，让学生关注社会生活中的语文，引导学生将语文知识运用到生活实际当中，有利于提高学习的迁移能力。再次，语文教材学习活动设计增加了个体和社会之间的联系，通过设计社会探究活动，培养学生的社会意识和探究意识。
2.初中语文教材学习活动设计的原则
2.1把握“语文性”，突出言语实践活动
首先，语文教材学习活动设计中教师要将语文要素融入其中，贯穿听、说、读、写的言语活动，引导学生灵活运用语文知识。其次，在进行活动成果展示时，要用语文的方式来呈现，主要以构稿件、言语表达的方式来进行。最后，语文学习活动具有多样性，缺乏聚焦性，这就要求教师结合探究主题活动的实际情况把控活动量，促进学生语文能力的发展。
2.2突出“真实性”，构建真实生活情境
语文教材学习活动设置要打造一个真实的情境，让学生灵活运用语文知识去解决生活情境中的实际问题。首先，就是要将语文活动和社会真正的联系在一起，突出活动的真实性，让学生针对社会中的某一些实际问题完成实践调查报告。其次，联谊对象的真实性是指交往活动中的对象是具体的、明确的。比如，在完成一次演讲活动时教师要根据具体的听众去组织演讲内容。再次，言语环境的真实性是指在现实生活中所发生的，人们所面对的各种问题需要运用真实的知识去解决。
3.初中语文教材学习活动设计的研究
3.1整合教材单元的专题式设计
教师在设计语文教材学习活动设计时，要缩小主题内容，选择教材单元内容中的关键知识点，进行主题探究，按照一定的逻辑将主题和教材中相关的活动要素进行整合。比如，在统编语文教材八年级上册第二单元主要围绕刻画人物的回忆性散文为主，教师就可以设计以“老照片中的人物故事”为主题的综合性学习活动，让学生通过阅读体会他人的精彩人生，丰富自己的情感体验，掌握刻画人物的方法等。因此，再就是确定完活动主题时，在人文要素上突出该单元的人物主题，在语文知识要素上突出人物故事的技术与表达，围绕这一主题设置三个活动任务，收集家中的老照片、为老照片撰写故事、为大家讲述照片的背后故事。可以说，这一活动的设计要学生掌握了刻画人物的方法，提高了学生的语言表达能力。
3.2基于真实问题的探究式设计
探究式活动主题的设计意在增强学生的学习深度和主动性，鼓励学生进行自主学习和问题探究，提高学生的分析能力、判断能力以及合作能力。首先，探究式设计要联系现实生活，选择贴近生活实际的生活主题，结合学生的语文知识水平确立探究主题，避免出现设置主题过于宽泛、缺乏问题导向的情况。其次，链接语文知识，设计探究活动模式。这就要求教师引导学生关注社会生活，从生活中发现具有价值的问题，将这些问题和语文学习进行结合，设计成以问题为引导的探究活动，根据解决问题的程序设计活动任务，形成基于问题解决的活动探究模式。比如，七年级的学生要着重培养发现问题的能力，这一阶段的语文教材活动模式应该体现在以观察体验为主。八年级的学生要着重培养问题分析和解决的能力，这一阶段的活动模式应该以调查，分析和解决问题为主，让学生掌握调查问题的方式和解决问题的方案。九年级的学生则注重培养其研究学习能力，对问题进行深层次的分析和研究。
4.结语
统编本初中语文教材学习活动设计对于培养学生的核心素养和语文能力具有重要的影响和作用。因此，教师要整合语文课程内部的多个领域，构建语文和生活之间的紧密联系，打到一套活动设计流程，提高学生的自主学习能力，促进初中语文课堂教学质量的提高。
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