蔡福元
安徽省岳西县天堂初级中学 安徽省岳西县 246600
摘要：现如今由于社会的不断进步和发展，信息技术应用到了很多的领域和行业中，随着教育改革的不断推进，信息技术也广泛应用到了教育行业当中，初中的数学内容他是比较繁杂的，所以说将信息技术和初中数学课堂教学进行一个深度的融合，可以从整体上提高数学教学的课堂效率和质量。
关键词：信息技术 初中 数学 课堂教学 融合
引言
现如今正是一个互联网流行的时代，很多教师都将信息技术的作用发挥的淋漓尽致，也有部分教师在课堂中不断的进行创新，并将信息技术的应用进行拓展和延伸，从而带来了一个创新型的课堂。将信息技术融合在初中数学课堂的教学过程中，不仅可以提高学生的课堂参与度，而且还可以提升学生的想象力和探索性。因此本文就信息技术与初中数学课堂教学的深度融合进行了一个探讨，具体内容如下所示。
1.在初中数学课堂教学中融入信息技术的优点
1.1数学的学习方式进行了改变
现代数学教育主要强调问题的解决方法，在解决问题的过程中去锻炼学生的思维能力，并且提高应用能力。在以往的数学教学过程中，教育工作者更加注重的是学生的逻辑思维训练，由此以来忽视了对学生观察、实验以及猜测等能力的培养，很多数学教师注重的还是对解题技巧的演练，但忽视了对学生内心活动以及情感体验和合作交流的一个过程。教师会经常代替学生的思维，让本来生动充满创造力的数学思维过程不见了，这也导致学生都觉得数学只不过是一些单一枯燥的理论和纯粹的运算和证明，他们觉得数学没有实际的用处。不过现在信息技术为整个数学的教学开创了一个数学实验室，教师可以利用几何画板等一些工具和软件改变整个数学的学习方式，将学生的“ 学”逐渐的过渡到了“做”。学生可以自由的在这样的学习方式中，对问题进行探索，并且去做数学实验，教师也可以将更多的分析以及思考的任务留给学生们去完成，当然教师还要对学生进行正确的引导。就比如说教师在讲解三角形的内角和定理这一节内容时，之前的方法都是利用剪纸拼接以及度量的方法来让学生去直观的进行感受，不过由于实际的操作都会引起误差，所以说很难达到理想的效果。而现如今教师可以利用信息技术来给学生展示一下几何画板，并且在画板中随意画一个三角形，然后度量出它的三个内角，并对这三个内角进行求和，在拖动其中的一个顶点，去改变三角形的形状和大小，让学生明白，不管内角怎么改变，加起来的和都是180度，这也可以激发起学生学习的欲望和兴趣[1]。
1.2提高整体的数学课堂效率
初中的数学课堂离不开画图，而这些做图中有部分图是比较机械重复性的，还有一些图看起来相当的复杂，而且有的时候做图对达到该节课的教学目标意义并不是很大，利用传统的方法进行作图不仅会浪费时间，而且还会让学生提不起兴趣，但是如果在数学课堂中融入信息技术，教师就可以利用信息技术中的几何画板中的一个菜单命令来画出多种立体图形，就比如圆柱、圆锥、长方体、正方体等都可以利用几何画板来完成。在初中的数学教学课堂中融入信息技术不仅可以减轻教师的负担，而且还可以让学生将更多的精力和注意力集中到学习当中，也有助于师生更了解和熟悉信息技术，从整体上提高教学效果和质量。
2.信息技术与初中课堂教学融合的定位
2.1进行融合时要结合学科特点
数学它是一门逻辑性较强的学科，它有着严密性，并且高度抽象的概括了很多理论，并且是一门大量使用形式化以及符号化的语言。
在数学的学习过程中解决问题，它是一个思维活动的过程，揭示思维过程，从而去促进学生思考领域，成为了数学教学中一个重要的要求，所以说教师在对信息技术和初中的数学课堂进行融合时，一定要结合学科的特点。在初中的数学教学中融入信息技术，一定要紧扣教学目标和教学内容，而且还要根据不同的教学目标和内容的特点去选择和运用不同的信息技术，只有这样才能够充分的发挥信息技术在数学教学上的优势，不能够将数学课堂搞成一个电脑多媒体功能的成果展览。
2.2结合传统的教学模式进行创新
将信息技术更好的融合到初中的数学课堂中，既要发挥出信息技术的优势，还要发挥出教师的主导作用，当然教师还要结合传统的教学模式，在传统的教学模式上进行创新，当然整合后的整个教学活动不应该理解为全堂上机或者说是多媒体的演示，还要重视一下书面表达以及口头交流，也要重视学生阅读计算以及证明的过程。当然学生在活动时不应该是以自由活动为主，这样一来一节课过去，学生敲了半天的计算机，却没有很大的收获，一个教具能掩饰清楚的，或者说是一句话能说明白的，不一定非要通过计算机，要讲究实效性。融合它是将每一个方面的优势都有机地结合起来，所以说教师在对信息技术进行融合时，要对整个教学内容进行筛选，对于一些传统的教学方式，要取其精华弃其糟粕，并且加入一些创新型的元素，然后再利用多媒体的技术来直观的给学生进行教学，以此来提高学生的学习效率和整体的质量[2]。
3.信息技术与初中数学课堂教学融合的建议
3.1了解信息技术发展的动向，跟上步伐
信息技术它不是一成不变的，随着科技和社会的不断进步，信息技术也在日新月异，所以说想要树立终身学习和主动学习的意识，教师和同学都应该跟上信息技术发展的步伐，并且要熟悉和了解信息技术发展的一个方向和潮流，不能够在思想和理念上落伍。除此之外，教师也要尽可能的去掌握各类教育信息技术，比如说利用通信工具、文稿工具、画图软件工具以及微课制作工具等来更好的给学生进行教学，教师只有熟练的掌握这些工具和操作才可以更好的去实现信息技术和数学教学的融合，在提高学生学习兴趣的同时提升整个教学质量。
3.2加大技术培训以及任务力度，更好的促进两者融合
想要将信息技术更好的融入到初中数学的教学过程当中，教师就应该加大技术培训以及任务驱动的力度。加大技术培训力度，可以请一些专家来给教师进行培训，也可以让校内的教师自助培训等等；加大任务驱动力度可以借助一些学习以及活动的平台，来让教育工作者进行任务的培训。除此之外也可以利用利用资源共享去充分的发挥出学科的组织协调作用，并且将专家培训的资源以及校本研究资源的价值得到最大化和共享化[3]。
结语
总的来说，将信息技术融入到初中的数学教学中，是学校以及社会进步的需要，也是教学现代化的一个体现形式，将二者进行很好的融入，不仅可以提高整个教学质量，而且还能够培养学生利用信息技术的兴趣，能够让他们利用现代信息技术更好地捕获一些对自己有利的信息，并且对这些信息进行分析和处理，以此来让学生获得适应未来信息社会所需要的创新能力以及思维想象能力等，为他们以后的学习和生活以及工作打下一个坚定的基础。
参考文献：
[1]殷晓琳.信息技术，点亮初中数学教学新思路——以“函数”教学为例[J].数学教学通讯，2018（14）：18-19.
[2]鄧昌滨.信息技术在初中数学教学运用中的困境及对策[J].中小学电教，2018（3）：67-69.
[3]阮征.浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017，35（6）：123-125.