王雪梅
宁波市奉化区爱维叶龙津幼儿园 浙江省宁波市 315500
摘要:随着幼儿教育受重视程度越来越高，新时代幼儿辨别力、思考力和探索力的提升，幼儿教育方式的与时俱进，开展自主性游戏环境创设，有利于引导幼儿的生活、学习、游戏能有序安全进行，满足幼儿的的兴趣和需要。因此，开展幼儿的自主性游戏体育活动对实现幼儿的多元价值和促进学前幼儿的教育十分有意义。
关键词:儿童游戏；自主性游戏；游戏创设
自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。[1]面对幼儿这类处在特殊年龄阶段的学生，作为幼师有必要给孩子们提供安全的幼儿自主性游戏的环境。本文将通过自主性游戏环境的创设 、引导幼儿的自主性游戏、促进自主性游戏的发展三方面探讨如何更好的进行幼儿自主性游戏的环境创设与引导。
一、自主性游戏环境的创设
幼儿活泼好动、接受新事物快、易兴奋、耐心差，幼师应关注游戏区域里幼儿的流动，针对孩子的种种表现与其意识发展水平，为各个游戏区增添安全的游戏材料，让幼儿儿童始终有新鲜感并且具有自主交往和创造热情，潜移默化的影响孩子的内心。在带领幼儿们进行自主性游戏时，必须要以保护孩子们的安全为第一准则，给孩子们如沐春风的爱意与温柔，使自主性游戏活动的开展始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境之中。
在区角游戏中，对每个区域的环境材料都必须进行严格的把关。例如在“丢手绢” 的自主性游戏活动区域中，教师可以提前准备好安全卫生、美观大方的小手绢，一方面保障小朋友皮肤与手绢接触的安全，另一方面可以通过手绢的美观性激发幼儿对游戏的兴趣，让幼儿在美与爱成长，建设轻松愉悦的游戏气氛，让孩子们通过自主性游戏活动得到了身心的放松与满足。在“办超市”的自主性游戏区域中，检查每个摊位的棱角是否有被用泡沫块和牛皮纸包裹好并且准备一些安全、干净的超市交易可用的玩具货币，防止幼儿们在进行自主性游戏活动时受伤。
二、引导幼儿的自主性游戏
（一）爱的教育培养幼儿的合作意识
从心理学的角度看,幼儿行为的坚持性和自制力都处于发展时期,还不善于支配和控制自己的行为。[2]在引导幼儿的自主性游戏的过程中必须发扬培养幼儿的合作意识，爱是对孩子们内心最好的呵护与感染，关爱并尊重幼儿是我们的责任与义务，让幼儿们感觉到爱的美丽，能让他们主动、自觉、自愿的喜欢合作。培养孩子们在自主性游戏活动中具有合作意识，要做到为孩子们付出爱，教师需要保持活泼开朗的性格，温柔待人态度。帮助幼儿们认识到合作的魅力，友爱的互动会让孩子们能够感受到和同伴之间关系和睦的美好，良好的合作能帮助他们和睦相处并且顺利地、友好地、有序地进行自主性游戏活动。
例如,幼师制作几身动画片人物的服装,模仿孩子们熟知的动画片《汽车总动员》中的角色，带领同学们将自己想象成汽车总动员中可爱的卡通形象,同时播放带动气氛的游戏音乐，给动手能力强的孩子设计跳绳等开发运动细胞的游戏,为表达能力强的孩子设计绕口令和快板学习的环节，引导先完成游戏的小朋友们帮助其他小伙伴，让爱与爱的链接和美好在孩子们之中延续与传播。
（二）引导孩子主动思考
幼儿是模仿能力很强的，因此教师的一举一动都会对孩子们产生影响和作用。正如韩愈先生所言“师者，传道授业解惑也”，老师正是带领孩子们学会思考、学会探索真理并解答学生疑惑的人。人类的语言具有实用价值和审美价值，在幼儿教育中，语言教育是重中之重。尤其在幼儿的自主性游戏进行中，教师要发挥语言的魅力接住幼儿们的问题并且带领孩子们进行自主思考学会举一反三。
例如，在和孩子们一同参与老鹰捉小鸡的游戏时，老师要用生动有趣的语言给孩子们讲解老鹰与小鸡的关系。当有幼儿问老师“小鸡为什么要躲着老鹰时”，采用引导、类比的方法带领孩子理解生物概念种老鹰和小鸡所处在食物链的位置。充分考量孩子体型、体能差异进行合理的分组，让体型比较壮硕的小朋友们也有机会做小鸡的角色，让体型纤细一点的小朋友也有机会成为捕猎者老鹰或者保护者鸡妈妈，引导孩子们思考生物的体型和角色的关系，提高孩子们的兴趣。又如在介绍编花篮的游戏活动时，我们可以提前准备一些游戏卡片发给小朋友们，也可以提前准备多媒体的视频，让小朋友们欣赏和理解游戏背后的故事
三、发现孩子的真实想法，促进自主性游戏的发展
在与幼儿分享时， 教师还要善于发现孩子的真实想法，以便因势利导，给予最适宜的帮助和支持。[3]通过在自主游戏的讲解和分享过程中，关注幼儿的思想状况，了解幼儿的真实想法对幼儿教育是十分重要的。幼儿自主游戏的创设和引导离不开对幼儿的教育，其中思想教育是幼儿教育的根基。幼儿教师必须在游戏过程中关注孩子的真实想法，帮助孩子们树立正确的、健康的思想观念，促进健康发育，幼儿茁壮成长。例如，在幼儿进行模拟过马路的游戏活动时，教师问幼儿：“你们喜不喜欢红绿灯？。”有位小朋友说：“不喜欢红绿灯，每一次过马路都要看着绿灯才能走，太慢啦。 ”教师笑着问到：“大家回想一下马路上的车辆多不多？ 如果车辆不按红绿灯的规则同行会怎么样？ 红绿灯对我们有没有什么帮助呀？”马上有幼儿举手抢着发言：“马路上的车辆可多了，如果没有红绿灯大家都会一直不停的开，不会给我们过马路的时间。 ” 还有幼儿抢答道：“马路上的车辆又多又快，闯红灯很容易发生车祸撞到行人的。”大家七嘴八舌的讨论了起来。其实，是这位提出问题的小朋友自己比较缺乏耐心，并且没有意识到红绿灯的重要性和对我们的帮助。教师没有直接说他这种想法是错误的，而是通过游戏讲评与分享的方式带领大家一起思考，让其他小朋友提醒他红绿灯的规则保护着我们的人生安全，对我们是有用的。引导孩子主动思考与纠正自己的错误认知。这种同伴提醒的方式比教师的直接说教更容易让幼儿接受，鼓励并且促使儿童自主、自觉的思考自己的观念是否有错误，在潜移默化中起到一种教化的作用。
四、结束语
作为一名幼儿的教师，指导幼儿开展并进行自主性游戏活动时，对幼儿集体安全的关注始终要放在首位。为了保障幼儿群体的安全，幼儿自主性游戏的环境创设是关键之一。我通过三个方向简要的探讨了幼儿自主性游戏的环境创设与引导的重要策略。研究幼儿自主性游戏的环境创设与引导，是有助于我国幼儿教育理论进一步发展和实践的。作为幼儿教育的一名实践者，我将积极关注幼儿教育基础领域的理论知识发展，内化于心，外化于行，在社会主义现代化建设中，通过实践中感受并总结出更多的教育经验。
参考文献:
[1]邱学青.儿童自主性游戏的实现条件.学前教育研究，2008，（1）
[2]代海波.浅谈大班幼儿规则意识的培养[J].石油教育, 1998(08)
[3]季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究.?2008,(10)