张晓丽
太原市第三实验中学校 山西省 030006
摘要：本文从预习、导入、讨论和作业等多方面出发，对于小学语文古诗词教学进行了具体分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文；古诗词教学；课前预习
一、古诗词教学对于学生语文素养的作用
古诗词对于学生语文素养的提高有着十分重要的作用。对于小学生来说，古诗词毕竟不同于现代文，在学习过程中学生难免遇到字词句方面的障碍，况且很多古诗词也需要学生去体会其中的思想情感，去感受其中的意境，这都决定了学生学习古诗词并不是一件简单的事情。对此，作为小学语文教师，应该切实积极探索良好的教学方法，从多方面出发，为学生提供良好的引导，促使学生攻克古诗词这一难关。本文对于提升古诗词教学效率的策略进行了具体分析。一、做好课前预习引导，调动学生的自主性
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，语文不同于其他学科，没有规律可循，学生只有不断地去摸索，才能找到适合自己的学习方法，尤其是在古诗词学习的过程中。但是可以发现，部分学生因为古诗词和现代文不同，所以在学习过程中过分依赖教师，难以切实提升自己的古诗词学习能力，自主性不强，不会去摸索学习方法。这对于学生古诗词学习效率的提高是十分不利的。因此，在古诗词教学中，教师应该做好课前预习引导，引导学生养成良好的预习习惯，让学生带着问题上课，有的放矢地学习，有效地提升学生古诗词学习的效率。例如，在教学《村晚》一课前，教师就应该为学生布置具体的预习任务，需要注意的是，为了提高学生预习的效率，教师应该为学生布置具体的、明确的任务，让学生可以在任务的引导下自主预习。而不能简单地告诉学生“提前学习一下下节课的内容。”这样简单的话语有可能导致学生一听而过，从而导致学生的预习流于形式。具体来说，针对《村晚》这首诗，教师可以要求学生结合注释去疏通文义，对于暂时无法理解的字、句，应借助工具书，如《古汉语常用字字典》，结合语境进行揣摩、判断。同时，学生还要去了解这首诗的创作背景，尝试从更深层次去理解这首诗。对于预习任务的布置，教师还可以为学生设计导学单，让学生完成，这可以为学生很好地提供指导，并且也便于教师对于学生的预习情况进行监督。总之，教师应该加强对于学生古诗词预习的引导，使其通过预习来锻炼古诗词学习能力。
二、趣味性的导入，为课堂教学开好头
在古诗词学习的过程中，学生容易出现的一个问题就是对于古诗词缺乏一定的兴趣，这是因为学生在古诗词教学中需要解决的问题比较多，容易在学习过程中感到枯燥。因此，在古诗词教学中，增强教学的趣味性就成为了重中之重。为此，教师首先需要从导入这部分出发，充分促使学生可以感受到课堂的趣味性。著名语文教师于漪也曾说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”在古诗词教学中，教师应该结合多种手段来设计导入，在一开始就让学生充分感受到古诗词学习的乐趣，从而促使学生在接下来的古诗词教学中提高课堂参与度。例如，在教学《从军行》一课时，教师在课堂上可以利用提问的的方式来调动学生思考的积极性，即教师可以这样问学生：“同学们，我们之前也学习过不少的古诗词，大家在课下也接触过古诗词，那么大家回忆一下关于边疆将士怀乡思亲的古诗词有哪些？”先让学生联系、调动自己的知识经验去进行回忆，同时，教师还可以开展游戏活动，看看哪个学生说得更多，然后对学生提出表扬。这样可以充分调动学生的积极性，让学生充分参与到课堂中。这样的导入，既联系了实际生活，又复习了旧知，为学生理解这首诗的意蕴奠定感情基础。又如，在教学这节课时，教师还可以联系背景知识，运用故事化的语言来进行导入。
很多古诗词背后都有一段历史，体现了一定的时代背景，所以教师可以用故事导入古诗词教学，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对诗词的理解，一举两得。
三、发挥多媒体的作用，创设诗词教学情境
古诗词教学在弘扬民族文化、培养学生审美能力和创新思维能力等方面有十分重要的作用，只有给它注入现代的元素才能充分发挥其重要作用。现在，多媒体设备已经进入课堂，成为语文教师比较常用的教学工具，合理运用多媒体手段能为古诗词教学起到锦上添花的作用。教师可以利用音乐、图画或视频等学生喜闻乐见的方式，为古诗词课堂创设教学情境，使古诗词教学更为生动活泼，促使学生发挥自己的想象力。在运用多媒体方面，教师也需要充分结合教学内容的需要，提高自身的多媒体课件设计能力，在合适的时机促使学生结合一定的音乐和画面去理解古诗词。例如，在教学《长相思》一课时，教师就可以在讲到诗词背景时，为学生截取一段关于纳兰性德的电视片段，借此介绍诗人纳兰性德的生平，这样一来，课堂气氛就可以非常高涨，再讲起这节课的内容也有助于学生的理解。同时，在讲解其中的字词句时，教师还可以给学生展示相关的图片，如从网上搜集一些千帐灯的图片，促使学生更为直观地理解诗词内容。或者，教师还可以给学生播放相关的配乐，激发学生内心的情感，促使学生与作者产生共鸣，让学生可以深刻理解其中的思乡情感。需要注意的是，教师在运用多媒体设备时，要辅以适当的语言或问题，引导学生进行思考。
四、组织学生进行讨论，尊重学生的主体地位
随着新课程改革的不断深入，以学生为主的理念也在不断深入人心，越来越多的教师尝试将课堂交给学生。在这样的情况下，为了激发学生古诗词学习的自主性，锻炼学生的古诗词学习能力，教师应该在教学中给予学生自主探究讨论的空间，促使学生可以充分发挥自己的潜能，对于古诗词产生更为深入的理解。为此，教师可以引导学生开展小组合作学习。需要注意的是，小组合作学习模式的开展不是简单地将学生分为几个小组让学生去自主学习，如何使它变得更加有序、高效成为教师需要解决的关键问题。对此，教师也需要给予学生的小组合作过程以有效引导，使其处于有序可控的状态下。例如，在教学《题临安邸》一课时，教师可以结合学生的预习情况，考虑学生的性格、学习态度等方面的差异，将学生分为四至五人的小组，让学生在小组中分工合作，共同探究这首诗。在这个过程中，教师应该为学生提出讨论的问题，如“诗人为什么说西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？从中你体会到什么？”“诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？在此，你想对那个朝代的权贵们说些什么？”这些问题都具有一定的开放性，学生可以在小组中充分表达自己的想法，每个小组都需要针对这些问题得出自己组的讨论结果，派一名小组代表进行汇报。在这个过程中，教师也可以参与到学生的小组讨论活动中去，对学生的讨论进行引导，如教师可以为学生大致绘制当时宋朝大片土地已经被金兵占领的情形，从而更好地激发学生的内心情感。对于一些不愿意参加小组活动的学生进行适当的引导，使学生充分体会到合作学习的乐趣，以及被人尊重的滋味，然后帮助学生融入小组学习。之后，针对学生的讨论情况，教师进行总结，加深学生的理解。通过这样的过程，学生可以感受到自身的课堂主体地位，同时学生的理解能力、思维能力都可以得到发展。
综上所述，古诗词教学对于学生语文素养的提高以及文化传承有着十分积极的意义。因此，教师应该在古诗词教学中不断探索，逐步完善，保证古诗词教学的效率。
参考文献：
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[3]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017（18）：186—187