张伟彬
石家庄市栾城区第二中学 051430
摘要：随着新课改的不断深入推进，高中语文核心素养的落实能够让学生获得综合素养的提升，也能够让新课改的实践获得具体的方法。在核心素养背景下的高中语文教学，需要教师通过多元化的教学手段，不断提高教学效率，进而提升学生的综合素养。基于此，本文对高中语文教学的现状以及基于核心素养的高中语文教学的策略进行了分析。
关键词：核心素养；高中语文；教学策略
在高中语文课堂教学中，培养学生的核心素养是十分重要的。这样，既能够促进学生进行语文的理解、分析和表达，又有利于培养学生良好的学习思维和学习习惯，使学生不再全部依赖教师进行学习，而是自己开动脑筋，不断思考，找到适合自己的学习方式，提高自身的学习能力。
1 高中语文教学的现状
在目前的高中语文教学中，虽然实行了新课改，但是受高考的影响，部分教学还是以灌输教学为主，忽视了学生在教学中的作用。同时，教学的开展也缺乏核心素养的培养，造成学生对知识的学习理解有较大的不足，学生只能做简单知识的认识，缺乏自主能力上的成长。造成这种教学情况的因素中，不仅有高考的环境因素，教师的教学思想也是主要因素[1]。部分教师将语文基础知识作为高中阶段语文课程的核心内容，这样学生的自主学习没有得到培养，知识理解也处于单向的分析过程中，语文知识没有得到完善，也没有自主性的积累。因此，高中语文教师需要进行教学上的转变，重视学生的主体性，重新设定教学目标，在教学中引导学生了解语文核心素养，并针对核心素养的内容做实践性的教学指导，保证学习过程中核心素养能力的提升。这样的教学下，学生不仅能够有自主学习的行为，也能积累大量的语文知识，建立语文思想，提高语文成绩。
2 基于核心素养的高中语文教学的策略
2.1 在教学中培养思维能力
高中语文教学中，教师要注重对学生思维能力的培养，引导学生养成自主学习、独立思考的思维习惯。在具体课堂教学中，教师要对班级每个学生的学习状态有着全面清晰的认识，在教学中适时的设置问题，并引导学生对发现的问题进行分析，思考解决的方式和途径。整个教学设置要让学生能从细节中主动发现问题，并对问题进行思考探索，使学生的思维能力得到提升，比如，对《六国论》进行课堂教学前，根据文中论述的顺序来设置相应的问题，引导学生在预习时根据问题来展开学习，自主寻求答案，从而了解文章的发展脉络。例如“文中提到哪些国家对秦国进行了贿赂”、“六国最终灭亡的真正原因是什么”等等。这样让学生带着问题来学习课文，可以更好地帮助其理清学习思路，还能帮助学生理解文章的创作思路。在课堂教学中，教师还要引导学生从细节入手，对问题反复推敲，根据问题来展开深入的学习，使学生、教材和教师三者得以有效的结合，帮助学生养成独立思考的学习习惯，并对问题进行深入的分析探究，从中找到解决问题的方法，进而使学生的学习能力和综合素养都能得到有效提升。
2.2 核心素养与写作教学结合
高中阶段的语文写作教学一直以来都是教学中的难点，多数学生在写作教学中没有具体的方法，也很难有个人能力上的提升，更多的是以完成写作练习为目标进行学习。在此情况下，核心素养与写作教学的结合需要开展写作赏析、组织共生写作、设计任务型教学内容，借助生活元素引导文化理解。
其中，写作赏析的开展是让学生针对自己的文章进行分析，找到其中的不足并进行改正，以实效性的文字赏析，促进写作能力的提升，也让语言建构和应用培养有具体的过程。共生写作的开展则是让学生的写作思维能够有所交流，可以提高写作教学的效率，使写作思维在共生创作中得以完善，有助于综合写作能力的发展。比如在议论文写作教学过程中，教师就可以针对学生的观点认识做分组，然后以小组为基础让学生进行共生写作，完善自身的观点，形成一个多元思维完善的写作过程，有助于思维的发展，并让学生的写作能力在互补实践写作中得到成长。现在的高考作文题目以任务型为主，所以在教学过程中也要设计任务型的形式，以此强化训练，提升作文成绩。任务型写作教学可以让学生有写作兴趣的发展，使教学符合写作需要。在任务型写作教学过程中，教师能够有效培养学生的审美素养，其中主要是因为学生的自我认识得到了尊重，能够从自身的审美思想和情感认识出发进行写作练习，让学生所擅长的写作得到发挥，其中就会有写作创新，也能够进行多样性的审美鉴赏。写作教学中的文化素养培养需要借助生活元素来进行，让语文课程中的文化内容，延伸到学生的生活认识，提高写作的兴趣。
2.3 核心素养与生活化教学结合
在高中语文的教学过程中，教师不仅要要求学生掌握基础知识，更要教会学生怎样在现实生活中灵活地运用课堂所学内容，从而在应用过程中深化学生对知识的掌握。为了实现这一教学目标，教师可以在教学的过程中使用生活化的教学手段，让学生在自己熟知的情境下完成学习任务，从而提升学生对基础知识的理解，提升学生的应用能力。在课堂上，教师应当结合学生的实际情况，并以此作为选择教学手段，完成教学设计的基本考量因素，同时，也要观察学生在课堂上的表现，听取学生的意见和建议，从而对今后的教学工作做出合理规划，进一步提升语文教学效率。
例如，教师在执教《祝福》一课的相关内容时，通过实践，教师能够发现很多学生不明白课文中一些情节，比如“祥林嫂的精神失常与她失去儿子这件事之间有怎样的关系？”“柳妈的话对祥林嫂起到了怎样的作用？”虽然，在课文当中，作者并未对这些内容进行详细的说明，但是教师可以通过生活化的教学，让学生自主进行剖析。比如，教师可以为学生讲一讲因车祸丧子的母亲，在丧子之后的情感变化。这样一来，学生就能够更加真切的感受祥林嫂的丧子之痛，从而提升学生对课文内容的理解。
3 结束语
综上所述，作为高中教育基础学科的语文，其核心素养对于学生未来的发展有着极其重要的影响。语文教师应在语文课堂教学中，运用多种教学方法，将语文核心素养渗透到教学中，使学生的综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1]赵明.浅谈新高考背景下高中语文阅读课堂教学的优化策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):25-26.
[2]刘文姝.整本书阅读在高中语文教学中的应用探赜[J].成才之路,2021(18):102-103.
[3]方丹丹.诗词选编及教学价值分析[J].文学教育(下),2021(06):36-37.