张亲燕
浙江省东阳市千祥镇三联小学 浙江省东阳市 322124
摘 要：小学语文作为主学科，小学语文的教学水平，是学好其他学科知识的关键性因素，对小学语文进行教学模式与方法改进，是必然性的发展趋势。因信息技术具有众多的使用优势，将信息技术有效运用于小学语文中，可以改进传统教学的不足之处，丰富小学语文教学的内容，提升小学教学的整体水平。对此，本人先分析了小学语文教学中信息技术的重要性，并提出了小学语文教学与信息技术的有效结合措施，旨在相关教学人员提供参考。
关键词：小学语文 语文教学 信息技术 有效结合
引言
新课改的深入推进与改革下，我国传统教育模式与方法，已经愈发不适应于当前社会发展，高效化与多样化的教学方式，成为了当前教育改革的重点之一。而相对于其他学科，小学语文承担着众多的教学职责，教学要求相对比较多，需采取与时俱进的教学方式，才能提升语文教学的水平。信息技术具有开放性与多样性的特点，在小学语文教学工作中，合理运用信息技术进行教学，可有效激发出学生的创新思维能力，优化语文教学的水平。因此，在小学语文教学中，有效运用信息技术，成为了当前小学语文教学的改进方向之一。
1小学语文教学中信息技术的重要性
进入到21世纪后，科学技术与网络技术的发展，推动了信息技术的深入运用，信息技术也成为人们生活与工作中，必不可少的应用性技术。在现阶段的小学语文教学中，很多学校纷纷利用信息技术，进行语文教学模式与方法的改进，以借助信息技术的优势，为学生创造出更好的教学环境与条件。例如，在小学语文教学过程中，合理引进多媒体教学技术，利用多媒体技术视听一体的教学方式，为学生创造出良好的教学环境。再如，教师可以借助信息技术，结合学生们的学习情况与需求，制作出内容丰富、生动的教学课件，用于激发出学生们的学习兴趣。也或者是通过信息技术，创建公共教学课堂，让学生们能够通过在线学习的方式，学习到更多的语文知识。总之，相对于传统的语文教学方式，信息技术为小学语文教学方式的改进，提供了更多的改进方向，也容易提升学生学习的积极性，这对于扩展学生学习想象力与思维，具有众多的促进性意义。
2小学语文教学中运用信息技术现存问题
2.1缺乏准确的目标定位
受到应试教育模式的影响，很多小学语文教师进行教学时，依然采用传统讲授式教学，对于信息技术教学方式，很少会进行运用。此种情况下，小学语文教师对于信息技术的目标定位，即是一种辅助性教学技术，是用于优化语文教学水平与质量的。所以，很多教师在日常语文教学过程中，多是学生们的学习表现，不定时采用信息技术进行教学，未能连续性的采用小学语文知识。小学语文教学内容本身需要理解性思维，教师未能根据小学教学内容，有目的、有规划的运用信息技术，使信息技术的教学优势难以发挥，不利于学生们对于语文知识的有效掌握，进而容易影响到学生们的学习水平。
2.2辅助方式单一
信息化技术广泛普及的背景下，合理利用信息技术进行教学改进，可将传统教学课堂转变为现代化教学课堂。然而，在经过实际调查后，很多教师引用信息技术时，多是从网络中搜索一些课件，或者是制作出PPT，用于为学生们展示教学内容。此种信息技术运用方式，长期单一与无序化的情况下，不利于学生们对于语文知识的掌握。
信息技术是一项多学科融合的技术，具有众多的使用优势，结合小学语文教学的内容，多样化的运用信息技术，才能在发挥两者结合优势的前提上，不断提升小学语文教学的水平。而单一运用信息技术的现状，信息技术的运用过于片面化，难免会影响到小学语文教学的效果。
2.3没有重视学科特点
小学语文是一门开放性的学科，比较注重于学生综合素养的培养，以通过多样化的教学方式，提升学生的文化底蕴。而信息技术具有直观性、形象性与多样性的特点，借助信息技术进行语文教学，需要根据实际情况进行信息技术的运用。但部分语文教师进行教学时，没有深入分析语文教学的内容，单一的运用信息化技术，这使得学生们对于语文教学知识，可能会产生错误的认知。此种不重视学科特点的情况，使信息技术与语文学科融合的特点比较差，容易影响到学生们的自主思考与学习能力。
3小学语文教学中信息技术运用策略
3.1运用信息技术培养学生想象力
在小学语文教学过程中，有效运用信息技术进行教学，需要根据语文教学的特点，合理引导学生们的学习思维，以借助信息技术的辅助作用，有效培养学生们的想象力。例如，在进行《小马过河》课程教学时，教师可以通过网络查询的方式，整合出与课程相关的资料，并结合实际教学的要求，制作成语文教学课件。在进行教学时，语文教师可以利用多媒体，进行课件的播放，视频播放的过程中，生动、形象的画面，更容易引起学生们的学习积极性，也易激发出学生们的联想力。然后，教师再提出问题，如“你认为小马应该自己过河吗”“为什么小马需要自己过河”，提出问题后，给予学生们自主思考的时间后，教师根据学生们的回答情况，适当的进行思维引导。此种方式下，给予学生们自主联想的空间，而不是在教师的思维引导下，使学生们的思维过于固定化，学生们也能够更深入理解课文内容，因此可达到良好的教学效果。
3.2运用信息技术激发学生学习兴趣
小学生的年龄比较小，对于各种事物的学习与认知，很难保持长时间的注意力。传统讲授式教学方式下，被动式的学习方式，小学生对于语文学习，容易产生畏惧、反感等心理，这影响了小学语文的教学效果。而不同于传统讲授式教学，结合信息技术进行语文教学，可发挥出信息技术的教学优势，为学生们创设出多样化的学习情境，并营造出良好的学习氛围，这可充分激发出学生们的学习兴趣。例如，在《守株待兔》教学时，教师可以结合学生们的年龄特点，搜集生动形象的教学视频，用于为学生们展示教学内容。小学生比较喜爱小动物，以小动物为切入点，结合学生们的日常生活，作为思维逐步引导的方式，学生们的注意力会更加集中。此种多样化的教学方式下，小学生对于语文知识的学习，会产生更多的学习兴趣，也会更深入的理解语文知识，这可有效提升语文的教学水平。
结语
综上所述，教育改革的背景下，小学语文教学与信息技术进行有效结合，即符合我国新课改的教学要求，也符合人才培养的时代性需求。所以，小学语文教师在日常教学中，应当立足于人才培养的角度，正确看待信息技术的运用，以在深入分析信息技术运用问题后，采取科学合理的方式进行解决。且在教学过程中，需不断总结信息技术的运用经验，以优化信息技术的运用方式，从而促进语文教学水平的进一步提升，
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