张宝文
陕西省洋县黄安初级中学 7233OO
摘要：初中语文阅读教学的过程当中，教师要转变自身的教育理念和教学方法，突出学生的主体地位，培养学生批判性思维的同时，也要引导学生把握文章的内涵和精神主旨，锻炼学生们的自主学习能力，提升语文教学质量。基于此，本文主要分析了初中语文教学中批判思维的培养。
关键词：初中语文；阅读教学；批判性思维；培养
引言
培养学生的批判性思维在整个初中教学阶段占有重要的地位。培养学生合理的批判性思维，不仅能有效提升学生的思维能力，更能提高学习质量，对培养学生优秀素质具有正确的引领与导向作用。因此，教师应根据学习内容和学生情况，适时地引导学生思考，养成批判性思维的学习习惯，为学生未来的发展奠定基础。
1批判性思维内涵
批判性思维主要包括批判性精神、批判性思维的基本技能和批判性思维的自我调节与监控能力，其具有明显的分析性、独立性、反思性和全面性。发展批判性思维的影响因素主要包括个人因素以及家庭、教师和社会等外部因素，基于核心素养视角下的初中语文教学批判性思维培养能够支持教师结合初中语文教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，以语文知识教学为出发点，关注学生精神世界的构建，充分挖掘语文教材内容中富含的人文主义精神以及汉语言具备的模糊性特征，有助于提高学生的文学素养和文学认知能力[1]。
2初中语文教学中批判思维的培养策略
2.1明确观点，准确立意
从写作的结果反向推导至写作的过程，需要明确观点，准确立意。仍旧以上文中的作文题为例，学生可以很容易看出漫画中的孩子已经沉迷于网络游戏，孩子的脸上透露出的兴奋、高兴的表情，与父母头上着急的汗珠形成了鲜明的对比。此时，如果学生的思维不能从表面信息迁移开，就容易被漫画迷惑，只会从沉迷于网络游戏的危害进行写作，而忽视孩子的父母在事件中所扮演的角色。很显然，从某种程度上讲，孩子之所以会沉迷网络游戏，和父母的溺爱放纵以及不恰当的教育有很大关系。教师引导学生运用批判性的思维审视漫画之后，学生会探究孩子和父母行为背后的原因，明白事物之间的因果关系，进而深度挖掘漫画作文的寓意，明确写作立意。
2.2设置疑问，培养初中生语文阅读批判性思维
学生的思维活跃状态很大程度上依赖问题的设置和难易程度，初中语文阅读教学当中设置问题，可以让学生将学习到的知识更好地转变为自我需要，以增强学生的学习兴趣，思维会因为兴趣而活跃。兴趣还可以让学生的思维长时间保持着活跃状态，保持着良好的状态进行学习，可以更好地提升学习效率。初中语文阅读教学中要注重对学生思维能力的培养，语文阅读的重点是培养学生对阅读的兴趣。初中的语文教师在进行阅读教学之前，首先自身要充分熟悉和掌握本节课的教学重点，将教材需要掌握的知识点转变成学生易于接受的知识，这样既提升了初中阅读课程教学的质量，也培养了学生的批判性思维。
2.3选择能够引发共鸣的论据
批判性思维本身具有极强的逻辑性，而议论文恰好可以体现作者逻辑思维能力。
不论是文字材料还是图片材料，学生在通过分析、提出论点之后，需要选择能够引发共鸣的论据支撑自己的观点，使所写内容能够使人信服。还以上文中的漫画作文为例，学生利用批判性思维，从写作结果逆向推导至写作过程，选取教育为写作主题。如果学生的观点是恰当的教育能够帮助孩子在网络游戏的世界中学会克制，而放纵溺爱会让孩子在网络游戏中越陷越深，那么学生就需要结合生活实际或是亲身感受进行论证。不论什么观点，要想说服别人，首先要说服自己。只有当自己先被所写论据征服，才有可能去说服一开始意见相左的人[2]。
2.4理性分析文本，进行合理批判
阅读是一种理解、领悟和鉴赏的思维过程，也是读者与作者之间对话的过程。在这个过程中，学生的理解、领悟是批判性思维形成的基础。在教学的过程中，教师要有针对性地对学生进行引导，加强其对文本内容的合理分析和理解，鼓励学生积极思考，勇于质疑，进而合理地批判。在《时间的脚印》这篇文章的教学中，我利用“火眼金睛”这个环节，引导学生思考：课文第四段关于“铜壶滴漏”的内容是否可以删去？学生经过自主思考和合作探究之后，提出了各种观点。有的学生认为，不可以删去，因为我们对“铜壶滴漏”如何计时不了解，作者是为了帮助我们更好地认识这种计时方式。有的学生认为，可以删去，因为文章主要向我们介绍岩石是怎样记录时间的，这部分内容可有可无。还有的学生认为，这段内容可以放在第二段省略号的位置，因为前文“人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表，用日历……”后面紧跟着对“铜壶滴漏”工作的介绍，就显得非常自然，文意通畅……学生们通过思考和辩论，对文章的内容和作者的思路掌握得更加明晰了。学生明确各段落之间的逻辑关系，不会迷信书本，所有的答案都是思考的结果，分析理解能力得到提高，批判性思维得到培养。
2.5实现思维延伸
为全面提高学生批判性思维培养效果，教师应结合教学内容，帮助学生实现思维延伸。需要教师结合教学内容做好教学的衔接工作，引领学生复习和回顾相关知识，强化整体的教学效果。例如，在《社戏》相关内容的教学过程中，教师可在教学结束前让学生对文章整体进行回顾，继而根据学习内容，整合学习疑问在课堂中进行提出。在这一过程中，学生可以发现问题，并通过求真分析，完成批判、归纳和升华，实现核心思想的掌握。如，学生可就《社戏》一文提出问题“在戏台描写中作者的观察位置和距离以及对事物特征的提取是怎样做到的？”“如何把某一事物写得生动和具体？”在学生提出问题的基础上，教师可对学生进行苏格拉底式提问，使学生能够通过发散思维获得批判感知，实现人文思维的唤醒，全面拓宽批判思维视野[3]。
结束语
初中阶段对学生的批判性思维进行培养是十分有必要的，言语的表达受到思维的控制，语言表达的内容包含思维，这两者密切相关，只有在理清事情来龙去脉的前提下，才能保证良好的批判性思维的养成。初中阶段，学生批判性思维培养目的是为了后续进入高等学府后可以接受更加系统和专业的教育，因此，在当前的初中语文阅读教学当中培养学生的批判性思维是非常有必要的。
参考文献
[1]钱晓强.高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养[J].高考,2020(31):46-47.
[2]徐任荣.语文作文批判性思维教学指导[J].作家天地,2020(12):71-72.
[3]康晓红.批判思维指导下的语文专业写作能力培养研究[J].散文百家(新语文活页),2020(06):54