李秀华
湖北省老河口市孟楼镇李河小学 441809
摘要：在初等教育教学中，通识教育是初等教育教学的核心内容，教育改革的实施和发展要求小学不断培养学生的核心素养。核心素养的概念是提高学生综合素质的关键，核心素养的培养是小学教育过程中培养学生能力的重要过程。因此，在小学教育中应充分强调核心素养的理念，在小学数学教育改革中运用核心素养的理念，培养学生的数学学习意识，实现教育改革的实践。本文探讨了小学数学通识教育的现状和小学数学通识教育的重要性，为小学数学通识教育的培养方案提供参考和启示。
关键词：小学数学教育；小学生教育；核心素养培养
新形势下，小学数学教学的基本目标是培养学生的创新精神和解决问题的能力，促进数学素养的形成。培养学生的数学素养，在数学教育中贯彻“以人为本”的逻辑起点，也是数学成功的核心内容。在数学初级阶段打好数学思维基础，才能为数学学习打好基础。因此，本文首先提出了需要探索的主要问题，然后结合现状，制定科学的学生核心素养培养途径。
1 小学数学核心教育的内涵及其重要性
1.1 小学数学素养内涵
小学数学素养的内涵是通过小学数学教育，学生将小学数学知识内化为自己的技能和相关素质和能力，小学数学知识包括小学数学基本原理、数学逻辑以及数学解题方法。学生在小学数学素养的掌握，不仅在学生学习数学的过程中有所帮助，而且在生活中给予学生逻辑上的启迪，帮助学生通过科学思维思考和解决问题。
1.2 数学核心素养的重要性
核心素养是学生全面发展的关键因素，在学生的教育和学习中起着至关重要的作用。核心素质的培养是拓宽和拓展学科内容。以核心素养理念为教育核心，不仅可以改变过去教师传统的教学理念，而且可以促进教师转变为以学生为中心开展各种教学活动的伙伴，极大地锻炼了教师的素质。以学生为教育主体可以培养学生的综合素质和综合能力，让学生体验数学思维逻辑和数学解题方法对解决生活问题的帮助。在这个过程中，学生也可以了解到核心素养对自身发展的重要性。
2 小学数学教育中学生核心素养的培养
2.1 改善和普及小学数学教师的教育教学观念
在一定程度上，小学数学教师需要在核心素养的基础上加大宣传力度。根据时代发展的需要，分析核心素养的概念，使小学数学教师认识到核心素养在学生学习和成长中的主体作用。只有从内到外传授核心素质理念，才能满足现代教育理念，延伸到创新发展的主路。例如，在学习“被2、3、5整除的数的特征”时，教师可以通过激励来增加学生的知识，激发学生的学习兴趣，保持有效数学学习的魅力。进而了解数学学习规律，提高学生的观点和能力，强化学生的数学核心素质，培养学生观察事物的能力，提高学生的数学学习能力。
2.2 加强学生的教学感知能力，培养其解决问题能力
在小学数学教育过程中，学生的数学意识是不可或缺的。所谓数学意识，就是学生能否理解数学问题，教师应重视学生数学意识的培养。
教师可以通过让学生在日常生活中观察数学问题，找出日常生活中的数学问题，实现数学知识与生活的融合，让学生在现实生活中解决问题的过程中学习数学思维逻辑，并能运用数学，这是数学教学中提高学生感知能力的重要过程。
2.3 开展小组合作教学，培养学生合作竞争意识
从实际出发，教师需要结合现实生活的需要，以学生为中心，调动学生的兴趣和积极性，探索学生学习数学的意识。例如，教师可以在基于项目的学习的基础上，科学地将学生分成不同的小组，只有在协调合作的基础上，才能完成相应的数学任务。而在每个小组中，数学教学任务都需要落实到个人身上，增加相应的责任感。例如，在学习“角的初步认识”的过程中，教师可以引导学生利用小组合作，找到合适的探究方式。激发学生的思维和联想，拓展学生的思维和视野。让学生用正确的方法，提高可操作性，增加合作精神，培养团队精神，激发学生主动学习的能力，并在长期潜移默化的过程中，加强数学素养，增加建立数学学习的概念。
2.4 开展小学数学教学实践探究活动
在小学数学教育中，可以采用探究式教学模式，让学生积极参与到小学数学教育过程中，增强学生自主探究的主动性。在数学教学过程中，教师可以设置相应的数学题，通过讲解问题教学生解决问题，然后让学生自己设置问题去解决。例如，在小学讲解到图形方面的内容时候，教师可以先介绍图形，然后让学生制作相应的图形，让学生相互区分。这种探究式教学模式可以帮助学生在探究活动过程中提高思维能力和解决问题的探究能力。
2.5 创设教学情境，培养小学生的发散思维
对于小学生来说，性格比较活泼，在课堂上很难集中精力思考。此时，教师需要运用实际的数学知识，解决生活中的数学问题，以培养学生的核心素养。传统观念下，教师会采用单一的教学方式，将知识一次性教给给学生，忽视了学生短时间的接受能力。在核心素养的引导下，教师要创造生活场景，培养学生的推理能力，培养学生的发散思维。
2.6 积极开展具有生活化的数学教学活动
在一定程度上，小学生的年龄还比较小，很多时候，只有发展到一定阶段，才能满足核心素养的发展需要。但是，小学生的可塑性强，小学是提高数学核心素质的重要阶段。在实施数学课堂教学的过程中，小学数学教师也需要适应时代发展的需要，向整体认知的方向延伸。在数学教学中，要融入生活化元素，让学生感知数学知识与现实生活的关系。例如，在学习“三视图”相关内容时，教师可以采用多媒体的方式，将立体图主视图、顶视图、左视图呈现在学生的视野中。在这个视野中，学生可以很容易地感知图形的形象。此外，教师还可以利用生活的主要内容，如粉笔盒或铅笔盒，引导学生观察不同的方面。适时在纸上用笔画出，掌握三视图的绘制。从不一样的视角上，理解三视图，在生活实践中，加深理解，提高技能，提高小学数学学习效率。
3 结束语
综上所述，在小学数学教育中，核心素养的概念与教育过程密不可分。我们应该充分认识到核心素养概念对小学数学教育的重要性。通过向学校和教师提高核心素养理念的重要性，让学生成为我们学习的主体，帮助学生在小学数学学习中锻炼相互的能力，实现学生的逻辑思维和实践能力，实现通识教育的核心。
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