李新
南京市金陵小学 （江苏 南京 210023）
摘要：师生之间的有效课堂互动，往往以提问的形式进行开展。学生可以在问题的引导下，更深入对数学知识进行探索，教师也可以根据学生的反馈，了解其当前存在的问题，使接下来的教学能够根据学生的学习实际进行合理调整，保证课堂教学的有效性。高年级学生已经有了很强的探究意识，所以教师的提问内容也需要与时俱进。提问设计只有符合学生学习规律，才能保证教学效果，才能高效激发学生思维能力，才能使数学教学为学生的思维生长服务。
关键词：互动方式；小学教育；提问环节；思维能力
引言
数学有很强的应用性与探究性，所以为了保证知识能够更好地让学生掌握并灵活应用，教师可以按照教育改革要求建立高效课堂，通过对高年级小学生学习规律的尊重，设计更符合其思维能力的教学环节，才能真正激发学生参与的积极性。教师应通过有效提问环节的设计，让学生掌握明确的学习方向，在师生间的交流中，能够更好沟通，引导学生在教师的帮助下，快速调动思维意识，并在课堂问题的解决中掌握学习技巧，使数学思维能力得到锻炼，保证学习效率的提升。
1有效提问的设计意义
应试环境下的数学课堂，教师为了快速将重点知识传授给学生，很少会对课堂提问环节进行精心设计，多数以讲述的方式将知识传递给学生。所提问的内容也只是简单的以基础知识为主，既不会对学生思维意识有很强的锻炼效果，也不会给予学生过多的思考、研究时间，使课堂提问环节不仅无法展现出真正的意义，也会在流于形式的过程中，忽略锻炼学生积极探究的必要性。而有效的课堂提问环节，需要教师根据学科特点与学生实际的知识接受能力，通过提问方式的创新以及内容的精心设计，使学生能够快速提升主动探究知识的积极性，并可以在问题的引导下，有方向性、有步骤地开展探究活动，进而在比较活跃的学习环境中保证学习效率。因此，有效的课堂提问，既可以打破应试教育的僵化性，也能给予学生更多自主学习知识的空间，增强学生思维意识，并积极思考，找到合适的学习方法，形成充满趣味性的互动课堂，帮助学生在问题的解决中获得更好发展，最终养成主动探究知识的习惯。
2构建有效提问课堂的主要路径
2.1营造开放式环境
开放的学习环境，可以让学生在思维的延展中，对数学知识内涵进行深入挖掘。因此教师应营造开放的学习场域，充分发挥提问的应用意义。既保证学生的参与积极性可以充分调动，又能根据教学重点、思维难点设计提问内容，给予学生较大的自主探索空间，使其课堂主体地位得以发挥，在掌握数学知识的过程中实现思维的发展。
例如，教师带领学生学习“认识负数”一课时，本节课要求学生能够了解基本概念，理解负数的含义，会应用负数，并了解0作为正、负数二者分界点在解决数学问题过程中的重要性。教师直接点明今天这节课我们要来认识负数，生活中你见过负数吗？在学生交流的基础上，让学生尝试用“画一画”“写一写”的方法表示“—3米”“-3℃”的含义，并组织学生交流各自的作品，在全班讨论中，明晰负数的含义。在这种开放性的数学课堂中，学生可以主动建构对知识的理解，而不是在教师的带领下被动学习知识，不仅可以更好展现提问课堂的开展意义，也能使学生在主观能动性的学习中提高数学学习的兴趣。另外，教师为了保证提问课堂的有效性，也需要尊重高年级小学生认知规律，使设计的问题既有探究性，又可以使学生在已有认知的基础上，寻找学习新知识的更好方法，从而在开放的学习环境下，使教学效益最大化。
2.2尊重学习规律
随着学生年龄的增长，智力发育水平在不断提升的同时，学生也有了找到适合的学习方法的能力。因此，有效的提问环节需要对学生学习规律进行尊重，通过教学重点的整合，使学生在探究中强化学习能力，才能灵活应用知识解决问题，并与教师、同伴进行有效互动，在良好的学习环境下保证数学课堂的有序进行。
例如，教师进行“因数与倍数”教学时，需要学生寻找因数与倍数的区别与关联性，并能运用知识解决数学问题。教师提出问题：“倍数和因数的区别和联系是什么？”让学生在小组里讨论、交流。在学生集体分享时，又进一步地提问“一个数的最大、最小的因数、倍数分别是多少？”将学生的思考引向深入。对问题的探索、思考、梳理既保证了学生对知识的理解，又可以在比较、分析中，寻找因数与倍数间的关系，在生动的课堂学习中提升学习效率。这样既可能使整体的提问内容更贴合学习规律，也能帮助学生明确学习重点。尊重学习规律的教学问题，能深入挖掘数学知识内涵，在学生掌握学习技巧的同时，有效的提问课堂更好地帮助了高年级学生思维的发展和进阶。
结语
综上所述，开放的、大空间的问题，往往是快速激发学生学习数学知识的重要动力。为了避免灌输式思想对学生思维发展的制约，教师需要根据高年级小学生的身心发育特点，建立符合数学学科特征的课堂提问环节，鼓励学生在问题的引领下，积极思考、探索，灵活运用学到的知识解决数学问题，既保证自主学习意识的提升，同时帮助学生形成解决问题的思维、方法。因此通过有效提问内容的设计，可以增进学生的数学理解、发展学生的数学思维、提升数学素养，值得被其他教师进行引用与推广。
参考文献
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