李碧丽
深圳市宝安区教育科学研究院 广东 深圳 518101
摘要：关于教学模式，它就像是一个成熟的体系，需要发挥里面全部元素的基本功能属性才会使教学的有效性体现出来。随着教学改革的不断深入实施，教师正在尝试应用各种新颖有效的教学模式于初中数学课堂教学，但无论应用何种教学模式，针对不同课型去选择不同教学模式是共识，引导自主学习；尝试应用概念，进行例题示范；有效强化概念，增强变式训练；积极升华概念，鼓励自主归纳；坚定落实概念。
关键词：提高初中数学;教学效率;策略研究
引言
有了动力的学习，才能创造出高效的知识产能。课堂教学效率的提升，需要提高学生个体的参与性、主动性，宽松、自由、趣味的教学环境是激发学生课堂生命力的源泉。初中数学科目不同于小学阶段的数学学习，在知识难度、思维拓展能力、解决问题能力等方面都有了全新的教学要求，如果课堂教学效率上不去，则会导致整体课堂教学效果不佳。
1当今初中数学课堂的发展现状
1.1初中数学课堂中存在的问题
从当今初中数学课堂教学的现状来看，一方面，学生受其思维定式和教师枯燥教学方式的影响，导致在学习过程中难以获得对数学学习的乐趣。同时，也有部分学生反映数学学习难度系数过高，再加上学业成绩滞后，学生对数学学习的信心降低，导致初中数学课堂问题频发。学生学习积极性低、知识点难以理解等课堂问题，不利于教师数学课堂教学效率的有效提高。数学本身具有较强的逻辑性，教师在教学过程中如果不注重引导，便会使学生跟不上教学进度，反而影响了课堂效率的提高。
1.2教学的内容缺乏针对性
有一些初中数学教师在开展课的时候普遍存在缺乏针对性的问题，而想要对这个问题有一个全面的理解可以从两个方面进行。首先，由于我国的人口基数很大，每个阶段都有很多学生，大多数初中数学课堂的学生数量基本上都能达到40-50人，有些班级的人数还会更多。也正是因为如此，一位教师在开展初中数学课堂教学的过程中需要面对众多学生，导致没有形成针对性的课堂教学。尤其每个学生在学习的过程中都存在一定的差异，其学习能力和理解能力都有很大的不同，同时在开展复习课的时候教师不可能关注到每一个学生学习的实际情况，导致最后的学习效果也会有很大的不同。
2提升初中数学课堂效率的有效策略
2.1巧设问题，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首要条件是学生能跟上老师的思路，积极参与课堂教学，这就要求老师用问题不断地从不同角度激发学生的思维。在义务教育阶段，部分教师喜欢运用固化的教育模式，在课堂开始时提问，从而引导学生进入课程主题，而不注重问题教学法能否在以后的课堂设计中得到运用，能否增加学生的课堂参与度。因此，教师可以在课堂的不同阶段设计问题，激发学生的数学学习兴趣，使得学生有一种循序渐进的学习状态，更深入地参与课堂，提高效率，激发学习兴趣。例如：在七年级上册中，对于轴对称的教学，教师可以从图形的运动知识出发，引起学生对于图形内容的熟悉程度，通过不断进行提问，使得图形更改运动方向，变换最后的形状，从而在图形的运动中获得与轴对称相关知识。
2.2创设情境，提高学习气氛
课堂教学效率低下的原因之一，在于数学课堂的学习气氛不够。数学学科本身就是很多中学生头痛的一门科目，如果教师的课堂教学方式再陈旧老套，学生们就更提不起学习的兴趣，而且一些数学重点、难点的讲解具有一定的理解难度，如同听天书一样的课堂学习氛围，自然也达不到良好的学习效果。
所以，数学教师可以借助情景教学法的优势，将一些看似枯燥难懂的数学教学内容转化为丰富有趣的情景模式，借此提高数学课堂的学习气氛。
2.3教学工具的使用
随着信息化技术的不断发展和普及，已有越来越多的信息技术和产品被应用于初中课堂教学，例如，硬件方面有多媒体、计算机，以及各种电子产品；软件方面则有各种教学软件，如几何画板、AR软件等；网络方面则更多是借助互联网平台或者使用各种通信软件来保证教师、学生、家长，三者之间的跨时空互联互通，从而确保教学的效率。关于对信息技术的使用，大家对它的态度褒贬不一，但通过分析教材内容我们发现，信息技术的融入现代化教育发展的必然趋势，例如，在人教版八年级数学下册教材里，就专门有与信息技术相关的章节，在《信息技术应用探索反比例函数的性质》一课的教学中，进一步坚定了教师应用信息技术于初中数学课堂教学的决心。在实际教学中，被应用最多的信息技术是“几何画板”，它可以帮助教师完成难度较高的图形绘制，如画二次函数图像。
2.4动手操作，培养空间观念
空间感知和转化能力是中学数学教学中的难点之一，很多中学生的立体或者平面图形感知能力有待开发，所以在一些全新的图形或者空间知识学习中，他们经常会出现不能换位感知图形特性的学习问题。针对这一情况，数学教师可以将原本的画图教学转化为以生为本的操作教学模式，将一些有关图形观念的数学重点通过学生自主操作体验的方式灌输到学生脑海中。比如在初中数学《等腰三角形的轴对称性》教学中，为了能引导中学生更清楚直观地了等腰三角形与轴对称图形之间的关系，教师可以创设以下动手操作过程:课堂开始后，让每一个学生利用废弃纸张准备一个等腰三角形，然后将这个等腰三角形完全对折处理，把等腰三角形沿着顶角平分线展开，鼓励大家自主观察有哪些发现?并提出“对折后产生的两个三角形有什么相同的特点?”这样的引导问题，学生们为了一探究竟，开始利用三角板、量角器等工具，围绕原本的等腰三角形和对折后变成的三角形展开详细的观察分析活动，通过对比、测量等操作后，学生们发现折叠后产生的两个三角形完全相同。由此，教师不费吹灰之力，就让中学生明白了:等腰三角形是一个轴对称图形。
2.5教学组织的形式
提升初中数学课堂教学的效率，不仅需要考虑由教师向学生的单向知识传导方面的问题。一般在应用各种教学模式和方式于课堂教学时，都会不自觉地去关注“合作学习”方面的问题，前面在阐述“教学模式的确立”这部分内容时，也提到了关于讨论和交流的问题，这在平时教学中是会经常被应用到的。当前比较受欢迎的一种教学组织形式是“小组合作学习”，即遵照“就近原则”，将学生分成若干个不同的学习小组，每组人数4—6人不等，然后针对整个教学过程所涉及到的每一个重点和难点问题，教师都会给学生留有足够的时间让学生进行讨论，最后根据每个小组给出的讨论结果和意见，同时结合正确思路与标准答案，给出完整的解题过程。这是较为标准，也是最基本的一种“小组合作学习”模式。
结束语
综上所述，提高初中数学的课堂教学效率，需要教师从多方面进行落实，要充分考虑教学进程中可能会出现的各种不确定因素，争取在各个方面都能取得突破性进展。随着新课标的不断深入实施和核心素养理念的进一步贯彻落实，提高教学效率已迫在眉睫，通过不断总结已有的教学经验，适当融入新的思想，相信在不久的将来定能实现我们的教育目标。希望本文的观点能给大家带来帮助。
参考文献
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