柯丽桂
学校全称:福建省漳州市芗城第二实验小学
摘要：随着我国社会主义建设事业的全面发展，国家开始越发重视教育工作，并且逐年加大了在教育工作中的投入力度，力求全面强化教育工作水平，从而使教育工作更加契合学生的理解能力，促使学生德、智、体、美全面发展。在小学数学课堂教学中，为了全面强化教学工作的质量，激发小学生在学习中的动力，可以将小组合作学习的教学策略应用到其中，从而确保教学工作达到更加良好的效果，全方位提高小学教学工作水平。
关键词：小学低年级；数学课堂教学中；小组合作学习；策略
引言
合作学习在当下被广泛应用于教学工作中，其以小组为单位，经由集体参与，激发学生学习动力，并对自主学习及探究氛围予以有效营造，达到学习方式的转化，并使教学目标可得以更高质量地完成。在小学数学的教学中，教师应遵从学生特定的身心发育特点，结合教学目标，制定切实可行的小组合作学习策略，推进学生实力的最大化展现，并对有效的学习经验予以获取。
一、小学数学课堂中开展小组合作的价值
（一）提高学生学习的兴趣
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，基于小组合作的模式，将学生分为几个不同的组别，为每个学校分配学习目标，为每个成员分配小组任务，促使学生共同交流、合作、分享、沟通，探索数学知识，进而有效地实现能力和兴趣的提高。在这样的教学模式下，学生能够感受到自身的价值和作用，感受到和合作伙伴共同完成学习目标的成就感和价值感，提升对数学学习的兴趣和欲望，在日后的学习活动中更加积极主动地参与到其中，获得思维的拓展以及能力的提升，达到数学教学的目标。
（二）培养小学生的团队合作能力
团队合作能力，是学生成长所必备的技能。在小组合作模式下，学生从课堂的旁观者变成了参与者，使得已经掌握了数学知识的学生可以帮助其他学生解决问题，也使得存在困惑的学生可以和其他同学进行交流、解答自己的困惑。学生在课上共同根据自己的优点和长处，为合作做出贡献，积极地参与到合作环节里，每个人都成为团队的重要角色，贡献自己在团队中的价值。通过共同的交流、合作、探索、总结，学生可以达到合作的目标，解决数学问题。合作模式有效地培育小学生的团队意识、合作能力，为学生的日后发展带来帮助。
二、小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略
（一）根据个体的差异进行合理的分组
要想小组合作学习达到不错的教学效果，教师首先要做的就是在小组的分配问题上下功夫，由于学生的认知能力和发展水平都有很大的差异，解决这个问题是非常重要的。
教师在教学之前应该对学生的基本情况有大致的了解，例如他们对知识的掌握能力，每个人的特点以及他们的兴趣爱好等，然后从学生的实际情况出发进行合理的分配。只有保障分组合理，职责明确，分工适当，才能让学生在小组活动中互补学习，每个人都有参与感，并且能提出自己的观点和看法，对讨论内容起到积极的作用。也只有这样，合作学习才能发挥出巨大的效果，学生的积极性和合作能力才能提高。
（二）在疑难问题教学中应用小组合作学习
在疑难问题的教学中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此达到提高教学工作质量的目的。在教师教学工作中，若遇到疑难问题，首先要做的一项工作就是引导学生的思维方式，而不是直接将问题的答案告诉给学生，这样不利于小学生数学思维的形成。在实际教学中，教师可以将班级中学生分为小组，随后由各个小组对于疑难问题进行讨论与分析，之后每个小组当中可以选出一名代表，走到讲台上向同学进行讲解，而教师在此过程中需要注意的便是：学生所讲授的内容并不一定全对，但是一定要拥有自己的理解，说出自身对于疑难问题的看法，而每个小组代表所讲授的内容也充分代表了相对应小组内讨论的结果，有利于教师掌握学生的讨论情况，之后做到具有针对性的讲解，并且剖析各个小组代表所存在的认识误区，从而强化教学工作质量。而通过以上教学方式，既锻炼了学生的表达能力，也使教师掌握了各小组的学习讨论情况，这对于教学工作质量的提高具有极大促进作用。
（三）采用合作竞争模式来提升学习效率
以“教师讲，学生听”的传统教学方式授课，课堂是比较枯燥的，学生的积极性不高，长此以往，容易让学生产生厌倦心理，影响课堂教学质量。而采用合作学习教学模式，在公布各组的讨论结果时，小学生之间会相互比较和竞争，这能大大提高学习效率。但是在竞争的过程中会出现各种问题，所以教师要参与进来，避免学生产生恶性竞争而违背合作学习的初衷。教师要以鼓励为主，对每个小组的成绩加以肯定，对于某个组的问题，大家可以一起讨论，共同解决问题。这样，学生在合作学习的过程中才能轻松地掌握数学知识，相应的，教师才能达到教学目的。此外，教师应注意定期对各小组进行测试，结合学生的数学基础设计不同难度的试卷，让学生共同参与阅卷活动，在阅卷过程中加强合作，交流经验，分析学习漏洞。另外，评价和总结，是衡量教学的成果的关键途径，在实际的教学环节，为了完善小组合作的评价，教师可以让学生之间进行组内自评、组外互评等，通过评价让学生认识到合作过程里的不足以及优点，进行学习总结，不断地提高合作的技能，为下次合作打好基础。
结束语
综上所述，在小学低年级数学教学工作中，为了全面提高教学工作质量，激发小学生在学习中的学习动力，教师可以将小组合作学习的方式应用到教学工作中，使小学生对于课堂学习内容进行充分的讨论与探究，从而提高小学生对于课堂知识点的记忆程度，有效强化小学生的学习质量。
参考文献
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