候素香
清河县杜林中心校区 054800
摘要：信息技术快速发展的背景下，基于网络平台的课程教学框架也逐渐形成，因此，教师应针对数学课程现有知识模块，将信息技术与其进行科学整合，基于此，本文对信息技术和学科整合的重要意义以及信息技术与小学数学课程整合的措施进行了分析。
关键词：新课标；信息技术；小学数学；有效策略
1 信息技术和学科整合的重要意义
信息技术开始广泛的应用到了日常生活中，而信息技术和学科的深度融合已经成为当前教育教学发展的趋势，教师利用信息技术实现教育的信息化和现代化的发展，信息技术和学科教学完成知识的整合和价值的整合，同时优化整个教学课程，教师立足于课程结构目标，以学生为发展中心，利用信息技术整合教学资源，丰富教学内容，拓展知识视野，同时优化教学设计和活动，对课程资源进行有效的开发和利用，最终以学生的长足发展为目标，实现对于学生理论实践的创新能力培养，以及立德和树人的发展。信息技术作为教学的辅助手段，变革传统的教学模式，在教学中促进学生的主体性发展，转变以往的教师主导教学模式，而是培养学生的自主学习深入，让学生成为课堂教学中的主体，信息技术和课堂教学的整合本质上是更好地促进学生的主体性发展，从基础知识技能学习到理论实践的综合发展，最终的目的是在教学中实现对于学生思想方法层面和知识技能层面的发展，从传统的单一化教学培养，实现对于学生的多元化发展，利用信息技术建立完善科学的教学体系，围绕教学主体，优化教学内容，创新教学设计和活动，在教学中不断促进学生的主体性发展，实现学生的全面发展培养。
2 信息技术与小学数学课程整合的措施
2.1 互联网+创客在数学课堂中的有效应用
党的十九大教育方针中明确表示要培养学生的创新精神，自李克强总理提出“创客”一词以后，这一理念开始大范围实行，将创客和数学课程的有效整合，既能发散学生的想象思维，又能体现“做中创”的理念，逐渐摒弃目前单一的思考模式，让学生在数学实验中强化对知识的认知能力。
“互联网+”背景下，数学教师可以利用3D打印技术，优化数学实验课程提高学生的动手操作能力。北师大版数学教材无论是在内容编排，还是教学形式上融合了诸多主题图，教师则可以结合学生的认知特点，为其提供模型，将实物和教材上的平面图形进行有效整合。例如，在《认识物体》的教学活动中，渗透陶行知先生的“生活即教育”理念，将现实生活中的篮球、易拉罐和铅笔盒引入其中，这些物体中有的是圆柱体，有的是球体，但是部分逻辑思维差的学生对立体几何的认知不够具体，缺乏完整的空间观念，所以理解知识时会显得比较困难。而3D打印软件的有效应用，以学生动手操作为主，虚拟化的环境下对三维知识有更为深刻的认知，以易拉罐的设计为例，这是一个圆柱体，图形的体积会随着半径、高度的变化而产生变化。
学生在自行组合、旋转的时候，在电脑上制作新的物品，如花瓶、杯子或者电视机等，由此可见，互联网+创客教育，有助于学生快速掌握学习数学知识的奥秘。
2.2 主题项目式学习，提升学生的技能实践
利用信息技术构建开放性的技能实践平台，教师在教学的过程中，利用信息技术的信息反馈实现对学生的分层教学，根据不同层次的学生，教师设置不同的教学任务目标，在普适性教育的基础上实现对于学生的个性化发挥培养，对于不同层次的学生，设置不同的实践，实现对于学生的针对性培养。教师在教学中推行主题探究活动，让学生根据自身的认真理解能力，对教师布置的主题任务进行多方面的探究实践，学生围绕主题问题进行科学思辨探究，通过思考讨论、归纳总结，得到相应的答案，在探究的过程中，培养学生的创新能力和积极性，加深学生对于主题内容的理解学习。同时教师也可以对学生进行合理的分组教学，促进学生之间的互助学习，实现学生之间的优势互补，在自主学习的基础上提升学生的合作学习能力，教师设置主题项目式的实践，让学生小组之间通过实验实践，提升学生的创新和创造能力，将知识能力转变为技能实践，在实践中掌握科学的学习方法，教师在布置主题的过程中，引导学生小组之间开展项目设计，对于探究问题进行多方面的猜想设计，学生之间可以进行讨论交流，对主题猜想进行探究交流，最后在实践的过程中解决相应的问题，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，在信息技术搭建的平台中，学生小组可以通过技术媒体对自身的探究成果进行演示，分享创意思路，在交流分享的过程中，拓展学生的思维，培养学生的创新创造能力。
2.3 情境教学，创新教学设计
教师在教学的过程中，利用信息技术创新教学设计和活动，让学生在教学中能够得到多方面的认知学习，教师在教学中，推行情境教学的模式，构建真实的情境教学，让学生在感知学习的过程中，加深对于内容的认知理解，教师利用信息技术将课堂和生活紧密联系，让学生能够得到直观的认知学习，教学中充分发挥学生的个人认知经验对数学知识的学习理解，教师创设学生熟知生活情境，引导学生以生活视角进行切入，通过自身的生活经验的对生活现象进行观察分析，鼓励学生通过生活认知剖析背后存在的数学规律，提升学生对于知识概念的理解能力，教师可以通过技术媒体设置学生直观的生活情境，鼓励学生在教学过程中，进行演一演，辨一辨的趣味化活动，让学生在趣味性的活动中完成知识性的学习，在创新教学活动中提升学习的趣味性，在情境教学的过程中，培养学生的科学探究精神。
3 结束语
为了顺应当下教育的发展需求，将信息技术同小学数学进行有效的结合，教师借助先进的理念，根据当下学生的相关情况，实行有针对性的教导，这样才能推动课堂教学改革工作的正常进行。信息技术作为现代教学中频繁使用的一种教学工具，所以小学教师应该提高自身的信息素养，实现两者的有效整合，创设出更为精彩、新颖的教学方案，为实现小学生的个性化发展奠定坚实的基础。
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