杨依萍
晋江市金井镇瀛洲小学 福建省泉州市 362251
摘要:数学是小学教育中一门基础学科,也是重要学科, 而且与同学们的日常生活息息相关。课程标准对老师的要求比较高，要想让学生达到这样的目标，老师的准备工作就一定要充分，情景教学可以很好的帮助老师把收集、整理的学科知识有序地、多种方式地呈现给学生，指导学生活动，丰富学生活动内容。
关键词:情景教学 小学数学 课堂 运用
一、前言
数学是小学教育中一门基础学科,也是重要学科, 而且与同学们的日常生活息息相关。教师想让同学们在课堂中投入，准备工作就一定要充分。而小学生心理特征还不成熟，处于比较好动和贪玩阶段，传统的教学方法对于他们来说很呆板没有活力。上课容易走神开小差。在这种情况下教师可以利用情景教学法来活跃课堂气氛，调动同学们学习的积极性和主动性。让同学们在玩中学习，快速地融入到课堂当中，更重要的是，情景教学法还能促进同学们主动学习爱上学习。教者作为小学数学一线教师，对于情景教学模式有着几点看法和分析，也为以后的教学模式提供一些参考意见。
二、情景教学法在小学数学教学中的运用
1.端正对情境教学的认识
在新课程改革的背景下，素质教学深入小学课堂，教师要突破传统教学观念，坚持以人为本的教学理念，在课堂上确定学生的主导地位，以学生为主积极的开展相关的教学情境。首先，教师要准确的认识到情境教学法的具体要去，落实小学数学教学的重要理论，贯彻相关的精神，对传统的情境教学方式进行创新。另外，教师要跟上时代的发展，更新教学的观念，实现素质教育改变单一的教学方式，从学生的兴趣进行切入，推动学生全面的发展。在课前精心的进行设计，可以发挥教学情境的最大作用，让学生在真实的情境中将数学知识与生活联系在一起，体会到解决问题的成就感。
2.恰当插入情景活跃课堂气氛
由于小学生年龄小心智不成熟，做事情三心二意容易受外界干扰，而数学科对他们来说是一个比较抽象的科目，看似简单，实际难以理解。不像其他科目能背诵多记忆就可以的，一般情况下许多同学都不愿意认真听教师讲课，对学习数学热情度不高。对于小学数学教师来说，如何集中同学们的学习精力，提高他们的学习积极性是一件很重要的事情。在情景教学中建立教与学的情景，可以让同学们集中注意力，在教学过程中增加一些学习小游戏，可以让同学们和老师更好的互动?如学习《观察物体》一课，教师先创设提问情景：同学们，老师现在站在你们的什么面？前面。那粉笔盒放在什么地方？讲台的上面。你的右边是谁？大家都举手回答。教师再进一步引导：刚才同学们都回答了老师提出的问题，你们是如何知道问题的答案？原来是通过观察物体，可以知道物体的形状，位置等信息。教师再利用实物创设情景：出示一个投票箱，放在讲台上，把有“投票箱“三个字的面正对着同学们。提问：哪个面是投票箱的前面？哪个面是它的右面？哪个面是它的上面？同学们纷纷回应。最后师生共同归纳：正对着我们的那个面，叫前面；右边的面叫右面；上边的面叫上面；通过情景创设，同学们对于课堂内容更容易理解，也能活跃课堂氛围，让他们在玩乐中学习。
3.运用情景将学习与生活联系。
数学源于生活，与生活紧密联系。同学们在生活中的数学常识，是依靠实际生活实践来的，是看得见，摸得着，听得到的生活情景。不论是低年级还是高年级学生，好的问题情景可以激发学生的学习兴趣。小学生的数学教材图文并茂，目的就是为了让同学们对所学知识有兴趣。
如何把教材中内容转化成形像生动、有趣呢？如何把知识联系到生活中呢？举例身边的一个例子，一个五年级的同学们说他妈妈烙饼，锅里能同时放两张饼，烙一张饼要两分钟，正反面各烙一分钟，那么烙三张饼最多需要几分钟？同学们思考后都说出了自己的答案。有一个同学说最多用三分钟：先把两个饼同时入锅，一分钟后，拿出一个，放入第三个，把之前的一个翻面，再烙一分钟拿出来，再放回只烙了一分钟的饼的反面，把第三个烙反面，这样三分钟就可以了。实际上，同学们这种算法是正确的，能够学以致用，把数学知识应用于生活当中。还能让课堂更生动活跃。
4.利用实物情景加深印象
小学数学课堂中，可以适当地加入实物情景来加深内容印象，如学习三角形，圆柱，圆锥等，拿模型给同学们观摩，动手摸一摸，这样的触感更加真实。教师可以创设情景引入：三角形有几条边？正方形的边是不是都是一样的？鼓励同学们动手量一量，把测量结果写出来。在讲解圆锥的体积时，可以用圆锥装满沙子，然后倒进等底等高的圆柱体内，让同学们观察倒入几次沙子才能把等底等高的圆柱体倒满？让同学们带着问题动手操作，给他们实体教学。通过演示，同学们的动手操作能力得到提高，同时还能培养他们的数学思维能力。
5.根据学生的年龄特点创设情境
教师要将学生的心理特点作为主要的依据，创设相关的问题情境，提高学生的学习积极性，引导学生进行相关的学习。比如：在学习0与其他数相乘的知识点时，教师可以进行各种设计，给学生讲解西游记中的故事，利用多媒体直观的展示孙悟空偷蟠桃的相关故事，每个仙女的篮子里都有蟠桃可是被孙悟空吃了，就没有蟠桃，没有一般都是用0表示，七个0该怎样表示呢？如果是用乘法？学生被课堂上的故事所吸引，兴趣就会有所提高，学习效果自然就会随之提高。在高年级的学生数学课堂上，教师要尽量创设一些带有自主探索的情境，利用数学的魅力去吸引学习，让学生体验成功的感觉，可以有效的提高学生的成就感，成为学习的动力。比如：在学习有关长方体表面积的相关知识时候，先在黑板上画一个长方体，提出相关的问题：该如何计算长方体的表面积？学生在反思后就能列式，教师要鼓励学生说出自己的算法，形成一种竞争的气氛，让学生主动的对其进行思考得出相应的数学结论，能够加深学生对知识的印象，将理论知识与实践结合在一起应用[3]。
三、小学数学课堂中情景教学需要注意的问题
虽然现在有越来越多的教师认识到情景教学的普遍性，并且把这种教学法引入到课堂中，希望能提高教学质量。但由于有些教师教学能力不足，在运用这种教学法中出现了一些问题。所以老师需要注意以下几点：1.创设情景必须目标明确，课堂教学过程就是为了让同学们对内容加深印象，解决学习中遇到的问题。2.创设情景必须准确，对于小学生来说在教学情景中学到的知识印象都是深刻的。教师在整理知识框架时，一定要确保知识的准确，一旦知识错误，容易对同学们造成不好的影响，导致他们产生错误的认知。3.创设情景要考虑到同学们的实际情况。教师要根据本班同学的实际学情来创设情景，注意由浅到深，由易到难，循序渐进地进行教学。4.创设情景要与实际生活相联系。知识来源于生活并为生活服务，教师要选择与同学们息息相关的生活中的事件来讲解，这样更方便小学生对知识进行接收与吸收。
四、结语
新课标对小学数学教学提出更高的要求，也是更新的挑战。采用情景教学法，能够通过实际的生活操作、情景练习等将数学这一门抽象的课程简单化，使同学们对数学的理解更加容易，也增加了他们的学习兴趣和学习爱好，必须培养了实际应用能力。因此，对小学数学课程实施情景教学法是行之有效的教学方法。
参考文献
[1]小学数学课程实施建议[EB／OL]．
[2]郭成举．情境教学法在小学语文课堂中的应用价值初探[J]．课程教育研究：新教师教学，2014(21)，
[3]关英南，赵松梅，基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J]中国教育技术装备，2015（5）