龚德建
重庆市巫山县大昌小学
摘要：在信息化技术的不断发展下，其逐渐带动了教育事业的智能化，越来越多的网络技术融入了课堂教学之中。其中微课便有效的扭转了传统课堂模式，为学生创设了高加高效的课堂，尤其是数学知识，将其转化为更加生动形象的内容，有助于提升学生的自主学习能力。基于此，本文就微课在小学中年级数学自主学习中的应用展开了探究，以期能为相关教学者提供一定的借鉴于参考。
关键词：微课；小学数学；自主学习；应用
引言
在传统数学课堂上，学生常处于被动学习的模式中，且在课堂上鲜少与教师产生互动，在此之下，学生逐渐习惯老师将知识灌输于自己，并未有良好的自主学习意识和动力。同时，这样的课堂氛围毫无生气，对于数学知识的练习亦趋于机械化，该模式极易遏制其学习积极性，甚至还会出现厌学问题。基于此，微课顺势而生，逐渐成为教师授课的关键的手段，不仅优化了教学系统的有效性明确，且极大提高了课堂效率，有益于培养学生的自主学习能力。
一、利用微课创设教学情境，激发自主学习兴趣
小学中年级的学生，对数学知识已经有了一定的认识，但是其在自主学习能力及思维能力上还是有限，难以维系良好的学习习惯及深刻的掌握。加之，数学知识的抽象化，更是加大了他们的学习难度，而这亦劝退了诸多学生的探知积极性和兴趣。为了转变该局面，施教者可以借助微课，来创设情景化课堂教学，以更加生动、具象化的形式来传授知识，从而让学生于形象、活跃的氛围中逐渐产生浓厚的学习兴趣。同时，亦能促使学生伴随微课视频而得到良好的体验，进一步激发他们的思维能力及创造性能力的发展。
譬如，在开展《三角形的三边关系》教学内容时，施教者可以运用微课视频，来讲该课内容逐一细化呈现，通过该形式的引导，帮助学生探索“三条线段满足什么条件下才能组成一个三角形”，以此让学生了解到构成三角形的规律和性质，进而掌握三角形的三边关系。通过这种直观性的授课方式，既能似的抽象的数学知识，让学生更好地理解和掌握，且能很好地激发其他们的探索兴趣。
二、课前提供微课课件，实现课前自主学习
在微课模式下，施教者亦可借此优势实现翻转课堂。
即让学生结合所学过的知识对新知进行自主学习，在此条件下，再在课堂上互相交流自己自学的成果，以及对疑惑问题的讨论，加之老师的辅导和帮助，继而实现对新知识的学习和掌握，通过这种先学后教的模式，进而提高学生们的学习自主性。故而，在小学数学课堂上，教师亦可采取该授课形式，在课前向学生展示微课可见，以供学生展开自主学习，以此为基础，结合学生的具体掌握情况，可以通过暂停、重播等形式，来帮助他们完成自学。
譬如，在讲解《倍的认识》该课内容时，教师可以事先设计好微课课件，然后予以学生观看并展开“倍的认识”相关内容的自学。即在此过程中引导学生了解“倍”的概念，以及倍的意义和实际运用，同时学生可根据自己的学习需求对视频进行暂停、反复播放，致力于实现对自学任务的完成。此外，学生可结合微课内容的传递，加之自学能够展开有效的反思，继而获取良好的学习成效，切实彰显了学生的自主学习能力。基于此，学生已具备一定的自学经验，更而有助于提高课堂效率，在课堂上能够进一步加深学习印象和效果，同时亦是对该教学质量的提升。
三、引导学生独立思考，促进自主学习
所谓的自主学习，并只是指学生的独立学习，同时亦包含着独立思考能力，故而，在开展学生独立自主学习过程中，施教者要注重对学生思考能力的培育。对于小学生而言，让他们感到学习的乐趣，自然就能提高学习动力，产生思考的欲望，为此，教师可以借助微课教学形式，结合教学内容开设具有一定趣味性的学习活动。同时，施教者亦要加强对学生逻辑思维的开发和培养，且要根据学生内需和特点来设计微课的形式及内容，致力于创设多样化、丰富化的教学活动。
譬如，在开展《分数的初步认识》该课内容时，为了帮助学生对“分数”概念有一个更好地认识，即可利用微课设计一个相关的动画教学情境：有5个小朋友，在分水果，这个时候每个人拿了一个苹果，妈妈看见后说道：“你们五个一个拿一个，就已经拿走了所有苹果的1/2了哦。”以此让学生明白原来一个整体的一半就是1/2，在此基础上，再逐步展开下一步知识的学习。通过视频课件中有趣的情境展现，让学生自主展开了对分数的理解和思考，有助于培养他独立思考能力，进而有利于帮助他们进一步养成自主学习的好习惯。
总结
综上，微课身为信息技术之下的先进教学产物，填补了诸多传统教学的不足，诸如时间、空间上的限制。同时，该授课形式亦能将课本中的知识“活现”化，借此优势，小数数学教师可以展开对学生自主学习能力的培养，致力于提高他们的学习成效。总之，该教学法，不仅优化课堂教学模式，且对于学生的自主学习意识和习惯的培育，同样起着良好效用。
参考文献：
[1] 林光禄. 浅谈微课在小学中年级数学自主学习中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(005):137.
[2] 王德勤. 浅谈微课在小学数学自主学习环节中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(002):126.