段守卫
武汉市黄陂区天河街道航天小学 湖北省武汉市 430000
【摘要】解题能力直接关乎学生数学学习效率，是小学数学教学中十分重要的一项任务。为此，小学数学教师在课堂教学中应该有意识地培养，将各方面资源合理利用起来。不过因为传统教学观念的影响，导致我国当前学生解题能力的培养情况并不是很理想。为此，本文主要针对在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力进行了详细分析。
【关键词】小学数学;应用题教学;解题能力
在新课改背景下，对于教育教学的要求越来越高，所以不仅需要教师注重理论知识和技能的教授，同时还得合理进行学生综合素质的培养，而解题能力便是其中十分重要的一部分。为此，小学数学教师可以将各方面资源合理利用起来，然后在课堂上合理成效，以便推动学生解题能力进一步发展。不过就具体情况来看，部分小学数学教师并没有认识到这一点，在教育教学中依旧强硬的进行基本知识概念的灌输，然后让学生以死记硬背的方式吸收，进而使得学生兴趣缺失，而且还很难达成理想的教学效果。所以加强学生解题能力的培养探究非常有必要，具体分析如下。
一、应用题教学现状
近年来，在应试教育的影响下，老师会将他们自己认为最简单、容易的解题思路和方法直接教给学生，当学生的试卷上用自己思路得到正确答案也会得到老师的否定，导致学生思路的单一，不利于学生智力的开发。教师在讲解应用题时，更多的是将应用题的关键信息指出，给学生理清其中的关系，然后讲解步骤。最多也就是简单地举一下生活中常有的例子，然后让学生自己去理解。学生的理解与接受能力不一样，同时，他们也有自己的判断能力。大多数学生并不讨厌数学，反而他们很有兴趣去学习数学，但是由于教师或者学生自身的原因，导致他们厌烦数学应用题，厌烦数学这门学科。
二、在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力的策略分析
1.提升应用题教学可操作性
就学生解题能力培养来说，绝对不能只是简单的让学生进行观察，更为重要的还是鼓励他们多动手，增加感性认识，这样才能达成理想的培养效果。而且，借助各种各样的实践操作，不仅可以很好激起学生学习热情，同时对于学生思维能力提升也有着很大的助力。所以小学数学教师应该合理安排，让学生通过观察、操作以及分析等步骤，实现知识的自主探究，最终实现解题能力的提高。例如在“长方体的认识”这一知识点教学过程中，面对求长方体面积和的应用题，小学数学教师可以先让学生在周边环境中找寻合适的长方体模型，然后根据此模型，用卡片、纸张等工具制作出(相似)一个长方体，观察和计算自己制作出的长方体存在几个角、几个面等，最后尝试着进行面积总和的计算。通过学生的动手实践，可以帮助他们在脑海中形成长方体的基本认知，这样远比教师口头讲授的效果要好得多。同时，这样还有助于锻炼学生的空间想象能力，让他们明白数学知识和生活之间的联系，有效激起他们的学习欲望，推动教学目标更加高效的达成。
2.注重与生活实际的结合
在新课改背景下，对于教育教学要求更加的高，所以教师在教学实践中应该积极创新，引入各种教学方式，丰富教学内容。生活中有很多资源，如能合理挖掘和利用，都能帮助学生理解能力的提高，进而有效强化学生的解题能力。因此，在小学数学应用题教学实践中，教师应该紧紧抓住这一点，把握住小学生认知规律，然后从生活中挖掘合适的模型提供给学生。之后将时间交给学生，鼓励他们自主探索与分析。需要注意的一点，小学生虽然年龄比较小，不过对于生活中的事物已经有了一定的认知。而对于数学应用题中的相关数学概念教学来说，教师的主要任务并不是直接灌输，而是结合学生现有认知与生活经验合理进行引导，使得学生能够自己理解与掌握，只有这样才能使学生获得更深的印象，实现深度的理解，并为其发现问题、解决问题等能力的培养提供助力。
例如，在对“三角形”这一部分的知识进行授课时，教师就可以提出问题:“为什么教室门得斜着钉两个木条呢?不钉不是更节省材料吗?”根据生活经验，学生很快就会得出问题的答案:“三角形有着良好的稳定性。”通过这种方式，能够很好加深学生对三角形的认知，进而在今后面对相关应用题的时候，解答应用起来也能更加的顺畅。
3.注重应用题教学探究性
就相关研究结果显示，学生的应用题解题能力要想实现更好地提升，必须得经历各种各样的探究过程。因此，在具体教学过程中，小学数学教师应该对学生合理的引导，并且为他们创造更多探究的机会，给予他们充足的时间进行感悟［3］。具体可以结合学生现有知识，组织趣味性、开放性的教学应用题解题活动，吸引他们主动参与和探索，并且能够积极思考和大胆的表达，这样可以有效增强学生对于数学应用题的解题信心，提升学生的解题能力。例如在“折线统计图”这一课程知识教学过程中，教师在课堂导入环节可以先带领学生回顾一下之前所学的条形统计图的知识，之后再进入正课教学。首先，教师为学生布置学前任务:“同学们，你们可以利用条形统计图和折线统计图的方式将你们这个学期的考试成绩统计出来吗?”然后，教师可以把课堂时间留给学生自主完成学习任务。通过这种方式，便能很好加深学生对两种统计图特点的认识，同时实现对本课程知识的深度理解，促使他们解题能力的发展。
4.学生本身兴趣的培养
在教育阶段，教师首先要将学生的数学兴趣培养出来。学生对数学有兴趣自然会主动去学习数学。因此，教师可以在应用题的解答过程中利用一些具象的东西抓住学生的好奇心，好奇心会驱动学生去探索。例如，在讲人教版小学四年级数学《认识图形》时，传统的教育方式就是直接指出这个图形叫什么，让学生牢牢地记在脑子里。其实教师强迫学生记下，还不如将图形画成五颜六色的，然后拼成一种小动物，让学生学习的兴趣瞬间提起来，更加轻松地认识每一种图形。同理，在解答应用题时，学生只有有兴趣，愿意去思考、去作答，才会学好、做好数学应用题。
5.情境设定，提高解题速度
小学生处于发育阶段，数学的学习有利于开发他们的智力。 他们对问题的理解能力比较弱，不能够自主地去理解数学应用题 中所表达的含义。教师可以针对这种状况进行情境设定，让学生 处于应用环境中去解决问题。例如，“学校要采购一批教学设备， 需要 10 个多媒体教学设备，20 个扩音器，一个多媒体教学设备 20000 元，一个扩音器 50 元，请问学校需要花多少钱？”这个问题 中，学生可以代表学校的购货员，教师充当卖家，在一来一去的沟 通中，学生自然而然地列出 10×20000+20×50 的关系式，不仅活跃 了课堂气氛，让学生快速理清楚数量关系式，而且提高了做题的 效率。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中教师的正确引导对于提升学生解题能力具有重要意义。在这一过程中，教师应该尽可能与学生的生活实际相贴近，尊重他们的课堂主体性，帮助他们自主找到合适的解题方式。同时，教师还得注重学生数学思想的培养，为他们提供更多锻炼和思考的机会，而不是盲目的灌输。如此一来，学生的解题能力必然会得到全面提升，进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
［1］张有林.浅谈在小学数学应用题教学中如何提升学生的解题能力［J］.天天爱科学(教育前沿)，2020，32(11):297.
［2］郭英.浅析如何走出小学数学应用题教学困境［J］.中华少年，2020，14(7):84，86.
［3］李生泉.小学数学应用题教学如何提升学生审题解题能力［J］.新课程，2020，16(8):180.