程盼盼
亳州学院附属学校，安徽 亳州 236800
摘要：初中物理是一门逻辑思维性较强、内容比较抽象的学科，理解、掌握、运用物理知识，往往要通过观察、分析物理现象来实现，而物理实验教学是呈现物理现象及其过程的重要手段，同时也是物理教学的重点。物理实验对条件的要求非常严谨，数据要精确，现象要合理，环境把控要严格，这导致物理实验操作难度、探索难度教大，学生对物理实验的兴趣降低。对此，将微课引入物理实验教学中对提高实验教学质量、效果等有重要作用。
关键词：微课；初中物理；实验教学
引言：
微课是一种碎片式的短视频，以互联网技术为基础，融合图片、动画、声音、文本等多种形式来体现独立的知识点，能够创设形象、生动的情景，整合各类资源，制作出主题突出、短小精悍的内容，被广泛应用于教学领域。传统教学模式下，初中物理实验受到各方面条件的限制，比如环境、设备等等，很多实验无法有效开展，影响了学生对物理实验的探究以及对相关知识的理解。在此情况下，微课能够发挥什么作用呢？
一、以微课导入实验主题
物理知识是物理学家们在长期的探索与反复的实验中获取的，在教学中，教师经常要结合物理实验来体现物理知识，从而帮助学生通过观察具体的物理现象来理解较为抽象的物理概念、理论等，因此初中物理的实验课程比较多，是重点，亦是难点。在物理实验教学中，如果教师直接进入实验主题，对于学生来说比较突兀，他们对实验的目的、意义缺乏了解，更不知道该观察什么、探索什么，从而影响实验教学质量。对此，教师可以运用微课导入实验主题。以《声音与环境》一章为例，这一章中教师要通过实验教学与学生探索声音的产生需要什么样的环境条件。实验前，教师先播放一段微课视频：一个人对着水面大声吼叫，此时水面上出现了细微的波纹，吼叫停止后，波纹也会随之消失。教师让学生观看这一视频并思考为什么吼叫时水面会形成波纹呢？随着视频的播放与教师问题的提出，立刻会调动学生的思维，使其在开展实验前能够有充分的思考和准备，同时留下悬念激发学生探究实验的兴趣、欲望，导入实验主题。
二、用微课呈现流畅、连贯的实验过程
实验过程是决定着实验质量以及学生学习体验的关键，如何有效地、顺畅的、连贯的开展实验教学，是教师要把控的重点。
传统实验教学中，教师只有按部就班的先给学生介绍实验用具，再明确实验要求、步骤，最后一边示范一边指导学生做实验。这一过程中，由于学生对实验缺乏了解，实际操作时进度缓慢，还容易出现各种问题，导致实验过程仓促、混乱，而且环节不够顺畅、连贯，影响实验效果。对此，教师可以运用微课来优化实验过程。以《探究光的反射定律》实验为例，教师可以将实验用具、实验方法、实验步骤、实验内容、操作过程等制作成微课给学生们观看，首先微课将实验相关知识进行了集中，使其融合成一个连接紧密、逻辑清晰的整体课程。其次，学生观看微课时能够对实验过程进行熟悉，对实验顺序、操作要点进行了解，在亲自实验时能够把握关键、把控细节、节约时间，提高实验的时效性，优化实验操作体验。
三、借微课突破实验重难点
物理实验的重点、难点一般包括几种情况，其一是现象难以从实验表面观察，其二是部分实验仪器不足，其三是部分实验危险性较大。这些情况下，学生无法通过实际的实验操作来探究物理知识，教师一般会口头讲解或者运用一些静态的图片，但是依然不够形象、不够具体，效果不理想。此时，微课就可以发挥其作用。以《研究物体的浮沉条件》为例，与之相关的物理现象有鱼、潜水艇等，这些在物理教材中也有相关说明。但是，鱼的内部浮沉原理无法通过实验来观察，潜水艇这种实验工具更难以在课堂实验中应用、分析，依靠图片、文本的描述又比较抽象，这样就无法启发学生的思维。此时，可以将浮沉实验制作成动画的形式，对相关原理、知识进行示意，通过三维动态来展示实验过程，不仅给予了学生新颖、神奇的视觉体验，还将实验形象的呈现出来，突破了重难点问题。另外，还有一些物理实验是比较危险的，比如《探究发动机的转动》等，发动机在转动的时候速度比较快，肉眼很难观察，而近距离的观看容易发生事故，此时就可以用微课来呈现发动机转动的原理，将实验制作成动画，或者运用网络技术减慢视频中发动机的转速，便于学生观察，对内部结构、动力产生等进行深入分析。
四、结束语
微课为物理实验教学创造了更为广阔的探索空间，不仅在内容上主题突出，而且在形式上生动形象，逻辑上紧凑清晰，有效解决了物理实验教学中学生兴趣度低、实验过程不顺畅以及部分实验抽象、条件不足等问题，对保障物理实验教学高质、高效开展有重要价值。
参考文献：
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