陈瑛
东阳市千祥镇三联小学 浙江省 东阳市322124
摘要：随着教育教学领域的不断深入创新和变革，学科的核心素养教育开展成为了学生培养目标的重中之重。在这样的教学开展背景之下，小学数学也迎来了新的发展局面。众所周知，数学这门课程的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新质疑意识，而这对于小学阶段的学生来说存在着一定的难度，因此，提问教学法在数学课程开展过程中起了关键的作用。为此，本文以小学数学的课堂提问为切入点，分析和探讨提问教学法中的问题构建的重要性，从而为相关的教学工作者提供一些可供借鉴的经验，更好地安排问题内容，更好地引导学生走进数学的世界之中。
关键词： 小学数学 课堂提问 问题构建
对于小学生来说，由于他们的年龄比较小，理解问题和处理问题的思考不够深刻和全面，这会使得学生在学习数学这门课程的时候遇到一定的挑战。而课堂提问的适时加入，可以帮助学生在逐步地解决问题的过程中，降低学习的难度和复杂度，并且很好地锻炼他们的思维能力和质疑能力。因此，小学数学教师在开展课程时，一定要注意到问题设置的重要性，从而为学生提供具有更高质量的问题，帮助学生更好地进行思考和锻炼。
一、小学数学课堂提问中问题构建的现状
（一）提问方式单一化
在实际的小学数学课堂教学中，教师提问的方式往往存在着单一化的倾向，从而使得问题的内容质量也随之黯然失色，这是当今数学教学问题构建的现状之一。提问方式的单一化，究其原因，主要有二，一是教师的教学创新意识有待提升，二是教师需要再保持课堂教学内容进行的同时，还要兼顾提问的时长考虑。进入21世纪以来，随着各行各业创新脚步的不断加速，教育领域也积极融入其中，不断适应社会发展的需要进行着改变。在这一过程中，教师作为教学的主要扮演角色之一，如果他们不能认识到教学创新的重要性，只是一味地坚持着传统的教学方式，就会使得他们的教学内容以及教学开展方式单一死板。另一方面，教学开展的时间是有限制的，教师在按照教学计划开展教学内容时，需要注意到教学开展的时长，而这就会使得教师在提问学生问题的时候，会选择比较省时的直接提问。
（二）问题设置不严谨
问题设置的不够严谨，这也是当前数学课堂提问环节中问题构建的主要问题之一。出现这种情况，首先是因为教师在准备问题的时候，没有对知识点进行一个明确地系统把我，或者是教师把两个容易混淆的知识点没有进行明确区分，从而导致学生在回答问题的时候，不能够果断地做出回答；其次，教师没有对学生的实际学习情况进行把握，没有帮助学生及时地开展预习和复习任务，都会使得学生在回答问题的时候，对问题的回答存在一定的犹疑态度。
二、小学数学课堂提问中问题构建的重要性
（一）促进学生展开深入思考
在小学数学课堂的开展过程中，教师能够对提问环节中的问题进行深入地钻研和评判，可以通过问题的设置来达到促进学生展开深入思考的目的。对于学生来说，数学这门课程的学习，如果只是单纯地掌握相关的知识点而不进行或者缺少问题环节，会使得学生难以真正地理解、把握和使用知识点。而教师在课堂环节中能够做到适时地将问题抛给学生，既可以帮助学生就此巩固，实现学以致用；还可以让学生在较为严肃的环境氛围中，更好地将思绪平稳下来，更好地就问题内容和知识框架进行深入思考，从而引导学生更好地投入到学习之中，更好地取得进步。
（二）提升学生数学学科素养
除了深入的思考之外，问题的合理设置还能够帮助学生不断地提升他们的数学学科素养。在实际的课堂之上，学生在听讲的时候，他们的思维和思考是最为集中的，而问题环节的到来，可以让他们紧绷的状态稍稍得到缓解，从而为接下来的继续学习做好一个缓冲铺垫，提升他们后半课程学习的质量和效率；除此之外，教师对学生进行提问，还能够帮助学生更好地拓宽和延伸数学学习和问题解决的方法，锻炼他们的逻辑思维能力和解题能力，并且能够引导他们适当地进行类比学习，更好地提升他们的数学学科素养。
三、小学数学课堂提问中问题的构建途径
（一）基于教学重点，增强趣味性
在数学课堂之上，提问教学法占据着特殊的位置，而提问之中的问题更是需要得到充分地关注与讨论。为了更好地设计问题，教师需要从教材中的重难点出发，选择合适的板块和知识点进行问题的设计，并且不断地增强问题内容和提问方式的趣味性，给学生带来更好的思考体验。如此一来，既可以帮助学生更好地明确学习重点所在，更有针对性地进行学习和开展复习；还能够帮助学生降低对回答问题的恐惧感，帮助他们可以更加全面地思考问题，更有自信地对问题进行回答。
（二）根据学生状态，把握难易程度
问题的合理构建，还需要教师考虑到问题的难易程度。对于学生来说，如果问题的难易程度不符合其自身的实际情况，一方面会加强他们对问题环节的畏惧感和厌恶感，影响学生的课堂学习状态和回答效果；另一方面，还会无法将问题的作用全面地发挥出来，导致教学时间和精力的浪费。因此，教师一定要认识到问题难易程度的重要性，从实际的教学情况入手，及时地与学生就课堂学习展开交流，把握学生的实际学习状态，而后根据学生的反馈，结合知识点情况，设计出难易程度更加合理的问题，从而在一定程度上保证学生在问题中收获知识，在问题中得到思考。
（三）看准教学时机，适时鼓励学生
从实际的教学情况出发，对于学生来说，课堂之上的提问会使得他们产生一定的紧张感和畏惧感，甚至还会加强学生不自信的状态，因此，在这样的教学背景之下，适时地进行鼓励对学生是一剂良药。在问题环节对学生进行鼓励，既可以推动学生更好地就问题展开思考，提升学生的思维思考能力；还能够帮助学生强化对数学这门学科的自信心，不怕困难和失误，收获更好的成绩。
因此，教师在提问的时候，一定要注意在问题的设置中增加一定的鼓励成分，或者用鼓励的话语引导他们进行问题的回答，让学生不仅能够收获精神上的思考，还能获得心灵上的抚慰，更好地将他们带入到数学的学习之中，增强解题本领，收获满满成果。
四、结束语
课堂提问在小学数学的课堂之中是一个经常性的环节，适时地进行问题提问，既可以帮助教师更好地组织带动课堂的严肃氛围，还能够引导学生更好地进行学习和思考。为此，相关的教学工作者一定要认识到课堂提问的重要性，洞察到问题设计环节的关键程度，从而推动教师更好地了解和观察学生的学习状态，知悉学生的掌握情况，而后设计出更加贴合学生实际的问题进行提问，在减轻学生回答问题的恐惧感的同时，还能够帮助学生更好地理解问题、巩固知识点，推动他们取得更好的学习成绩和收获。
参考文献
[1]吴天赐.基于核心素养的小学数学课堂提问研究——以“钉子板上的多边形”[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（55）.
[2]王新秀.小学数学教师有效提问促进学生深度参与的方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（36）.
[3]牟颖.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学生课堂，2019（3）.
[4]喻学荣.基于核心素养的小学数学提问策略例谈[J].数学学习与研究，2019（23）.