陈倩
重庆市巫山县大昌小学
摘要：新课改中强调了学生要主动学、主动思、主动问，在学习活动中投入更多的主动性才能更好的实现教学质量的提升。这同以生为本的理念要求一致，更是帮助学生实现终身学习目标的有效途径，但是自学能力并非与生俱来，其需要教师的引导与培养。本文对小学数学教学中如何培养学生的自学能力进行了探讨，并从课前预习、课中探讨以及课后复习三个方面提出了具体建议。
关键词：小学数学；自学能力；能力培养
引言
在数学知识学习中学生可以结合教材文本以及相关的辅助资料，展开自主研究与分析进而掌握某些知识理论。通过自学既能增强其对数学的求知欲和探索心，还可以让学生自己掌握学习主动权，实现了学生是学习的主人这一目标。通过自学学生知道了哪些知识自己已经掌握，哪些知识还存在不够了解，这样可以带着疑问走入到课堂学习中，增强了课中学习的针对性。
一、传授自学方法引导学生进行课前自学
在教师正式授课之前学生先进行课前预习是一个良好地学习习惯，这不但是学生取得好成绩的基础，更是锻炼学生思维能力的好时机。但自主学习能力与习惯并非与生俱来，学生需要在教师的指导下来掌握与逐渐培养，因此教师有必要传授给学生一定的自主学习方法。这就要求教师在课前认真研读教材，明确教学目标、重点难点，并依据自身对本班学生的了解，设想学生通过自主学习哪些问题不能解决。教师可以设置一些与内容相关的开放性、拓展性的试题让学生尝试解决，这一工作不做强制性规定，其目的在于锻炼学生的思维能力。具体而言，在最初阶段教师可以和学生一起来读书，告诉学生哪些问题或知识点是关键点，应当标记或圈起来。在每一个结果或结论出现时，引导学生多问自己几个“为什么”通过反复强调就会形成一种意识，自然教师要发出一些带有启发色彩提示。经过一段时间的坚持，学生必然会掌握了自主预习的方法，剩余问题则需要学生坚持下去，养成一种自主预习的好习惯。例如在学习《平行四边形的面积公式》时，教师可以布置如下问题引导学生自主思考：（1）如何利用割补法来推导出平行四边形的面积公式？（2）割补前后两个图形有个关系，是否还有其他的方式能够推导出其面积公式。这些问题引导着学生的思维，也激发了其自主学习的动力，对学生思维能力的发展有益。
二、课堂合作提升自学效率
自学并非意味着学生要完全依靠自身的能力来掌握知识点，其还可以借助于教辅资料、网络资源以及与同学探讨等等来实现知识的掌握。自学的关键在于学生要有自主学习的意识,学生主动学习，自己想法设法的来完成学习任务，掌握相关内容。在课堂学习过程中，小组合作是提升学生自学能力，锻炼学生思维与协作意识的良好途径，更能由此实现教学效果的增强。
以三角形的有关知识学习为例，教师可以先带领学生一起学习教材中的内容，并给学生展示一些生活中常见的三角形。然后再组织合作学习，让学生利用木棒来搭建“房屋”、“桌椅”等，并让学生分析其中体现了三角形的哪些特性。具体建造流程教师可以先给予指导，即要先设计、后“施工”，最后检查，并思考其中是否应用了三角形，以及三角形从中发挥了哪些作用。有很多学生在制作过程中发现搭建成四边形“房屋”的结构是不稳定的，还需要在四边形的对角处装订上一根木棒，构成2个三角形，如此才不会变形。最终得出三角形具有稳定性这一结论，在这一过程中学生的自主学习与探讨能力获得了锻炼。
三、课后自学探究增强知识应用能力
小学生自学能力的培养不能单纯的局限于课堂学习，在课后练习以及实际生活中都可以锻炼。尤其是利用课堂所学知识来解决实际问题可以增强学生的学习动力与自信，还能拓展学生认知面，这也是锻炼学生思维能力的良好途径。为了让学生有更多的课余时间来自学，教师可以适当的减少家庭作业量，而是鼓励学生自主展开一些课外扩展练习与研究。如此一来学生才能在课余时间结合自身情况进行自学复习，巩固课堂知识，例如参与数学兴趣小组，参与学校或校外的数学竞赛；一些学生还会自发到社会生活中发现数学的影子，利用所学来解决实际问题。例如商场促销活动，同一件衣服的原件为266元，A商场采用的是满一百减50元的方式，B商场采用的是6折促销的方式，计算出哪种方式更节约。通过这些学习活动学生对自学有个更深的兴趣，也逐渐养成了自学的好习惯，这对其未来的成长有着较大的益处。
结论
综上所述，小学数学教学中教师要注意培养学生的自学能力，让学生体验到自学优势与价值，并由此锻炼学生的思维，提升其学习能力。具体而言教师应当传授自学方法并引导学生在课前进行自学预习，在课堂上引导学生通过合作探讨来锻炼自身自学能力，还要注意在课后依靠知识应用来培养自学能力。
参考文献：
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