王杰
潍坊峡山生态经济开发区王家庄街道王家庄初级中学 山东省潍坊市峡山区 261000
【摘 要】 学生通过数学学习可以有效地培养逻辑思维，对今后的学习发展起着至关重要的作用。 数学课堂的开展形式直接影响学生的数学学习效率。 研究数学课堂教学的有效性是每一位数学教师的工作重心，也是提升数学课堂教学效率的关键。
【关键词】 初中 数学课堂 有效性探索
研究初中数学课堂教学有效性的意义新课标提出，现阶段的数学教学工作需要围绕培养学生核心素养展开，以此来帮助学生形成数学思维，从而有效促进学生对数学知识的掌握，并且提高其学习主动性。 因此研究如何提升数学课堂的有效性，可以使教学质量得到进一步提升，同时也能更好地落实课程改革的发展工作。 同时，当前教学形势下所提倡的学生减负与学校强调的培养学生综合发展的教学目标形成冲突，为了有效地缓解这种局面，提升数学课堂教学的有效性成为破局之举，从而促使学生爱上学习过程，并掌握正确的学习方法，为进一步学习数学知识打下良好基础。
二、对初中课堂教学有效性产生影响的不利因素
（一）教学理念陈旧
不可否认，在当前数学教学工作中，对教学有效性影响最深的依旧是教师的教学观念陈旧，没能摆脱传统教学思想的束缚。 这一部分教师在进行教学活动时，依旧向学生强调“考试为主” 的应试教学观点，将知识点进行各种详细的拆解后灌输给学生，希望能以此加深学 生对知识的理解。 这种方式过于强调教师“讲”的过 程，而忽略了学生“学”的能力，没有给学生以推理空间与思考空间，长此以往，对学生的思维能力发展造成了一定阻碍，对学生的自主学习行为也有一定的限制，使学生在学习过程中感受不到掌握新知而获得的成就感， 因此逐渐失去了学习兴趣。
（二）学生的参与度存在差异
初中课堂强调基础教学，基础教学的主旨思想是保 障课堂中部分学生能获得参与学习的机会。 然而现实却是，由于学生的文化知识掌握程度以及个人理解能力的不同，在相同的学习条件下，学生掌握知识的程度存 在着差异，这种差异会直接对课堂教学效率造成影响。 以数学中的几何图形解题为例，同一个班级的学生 参与解题的机会是不同的。 能全程与教师互动并理解 教师讲述内容的学生仅占全体学生百分之十左右，而其他学生则由于不理解题意，或者审题速度较慢，导致学习效果不佳。
三、提高初中数学课堂教学有效性的途径
（一）联系整体知识框架，帮助学生形成知识链条对教学内容进行整体的归纳与分类，可以有效梳理 出知识点的关联性，并将其整理为完整的知识链条。 教 师在教学过程中帮助学生掌握学习规律，使学生可以根据学习经验学习新的教学内容，对于课堂教学中没能掌 握的难点，也可以有效地根据前后知识结构寻找到相关特性，从而有效解决问题，避免出现学习疏漏的情况。 因此教师需要系统地审视教学内容，帮助学生整理出条 理清晰的知识框架，促进学生主动学习，并引导学生对新旧知识的联系展开思考，从中发现异同，最终加深对知识的理解。 例如，初一教学内容有理数可与初二数学教学内容实数产生联系，教师在进行相关教学时，可以帮助学生回顾有理数的概念与定义，然后让学生试着通过已经掌握的知识内容，分析实数的特征，从而对新的教学内容形成一个初步认识，认识到实数是由有理数与无理数共同组成这一概念，有利于接下来学生更好地学习。
（二）开展分层教学，结合学生实际情况制订教学 目标
教师要对学生的知识水平有一个全面的了解，对其学习能力、基础知识水平以及知识链完整程度进行综合分析。 教师将学生划分为不同学习层次，以小组结合的方式，将不同学习层次的学生有机结合在一起，根据实际情况制订不同的学习目标，根据教学内容予以学生适当的引导，在确保学生掌握了基础知识的前提下，允许学生进行自由探讨，同时保证每个学生都能得到发表个人见解的机会，并提出疑问。 由小组成员共同进行讨论分析，教师将课堂主体移交给学生，锻炼学生的自主学习能力。 在交流讨论的过程中，学生收获掌握新知的成就感，从而感受到学习的乐趣，积极主动地参与到学习中来。 以青岛版教材七年级上册教学内容《一元一次方程》为例，教师在指导学生充分了解一元一次方程的概念的基础上，可以设立不同的数学问题交由学生进行小组讨论。 对于数学基础相对薄弱的学生，教师可以设立几个基本的方程式由其解答，对于理解能力强掌握知识比较快的学生，则可以尝试让其接触一元一次方程实际 解题应用，从应用题中提取相关信息组成不等式进行计算。 这样可以保证不同层次的学生获得共同进步，提升了数学课堂教学的有效性。
（三）巧用先进教学设备，开展趣味课堂教学
随着信息技术的高速发展，各种先进的教学设备开 始在教学领域中大放异彩，多媒体教学设备无疑是其中最显眼的一个。 数学知识本身具有逻辑性与抽象性的特点，导致了一部分学生在学习时需要付出很大努力才能理解其中含义，学习进度自然跟不上其他学生，最终学习水平落后于其他学生。 多媒体技术可以有效解决这一问题，将抽象化的数学概念变得更加直观易懂，便于学生接受和理解，还可以将教学中的重难点内容变得更加清晰，使学生有效掌握知识。同时，借助多媒体技术，教师还可以创设出生动有趣的教学环境，更好地吸引学生的注意力，使学生完全沉浸在教学内容中，因而得以保证教学效率。 以青岛版教材《物体的三视图》 为例， 教学的主旨是为了帮助学生认识到物体在三维空间中的视角位置与形状改变，然而对一些逻辑思维较差的学生来说，教材中的平面图像以及文字描述无法帮助其很好地理解知识点的含义。 教师就可以通过计算机技术 让静止的图片“动”起来，通过模拟立体化模型并不断旋转调整角度，帮助学生理解教学内容，使课堂教学形式变得更加丰富，让学生体会到其中的乐趣。
（四）注重培养学生掌握正确的学习方法
授人以鱼不如授人以渔，提升数学课堂教学效率的根本因素在于帮助学生掌握正确的学习方法，从而为学生今后的学习打下坚固基础。（１）教师应当引导学生认识到课前预习的重要性， 特别是对于一些逻辑思维能力较弱的学生，可以在预习的过程中对知识点形成初步认知，并将自己无法理解的内容标注下来，以便在课堂教学中可以更有针对性地进行学习。（２）帮助学生养成记笔记的习惯，并在课后及时整理。 由于教学时间有限，为了完成教学任务，教师难免 会加快讲课速度，因此常常造成一部分学生疏漏了内容，对于这部分学生，教师应当帮助其养成记笔记的学习习惯，将课堂教学中的疏漏内容记录下来，便于课后及时查漏补缺。（３）在课堂练习环节中，学生应该大胆主动地进行思考，不必担心解答错误会被教师批评。 教师也应当以宽容理解的态度去倾听学生的学习成果，仔细分析学生 出错的原因是否在学习过程中出现理解偏差，以便于及时指正，帮助学生纠正错误，并对学生分析正确的部分予以肯定，长此以往，才会帮助学生建立起学习自信，并与教师在课堂教学中积极配合，勇于发表个人看法。
四、结语
综上所述，随着新课改工作被贯彻落实与发展。 数学课堂的教学模式也得到了全面改革，教师应当积极投身到教育改革的事业中，提升个人的教学水平，更新教学理念，以此来全面提升初中数学课堂教学的有效性， 帮助学生更好地掌握数学知识。
参考文献
［1］李明艳．初中数学课堂教学有效性的提高策略分 析［Ｊ］．科技资讯，2020（24）
[2]施振强.提高初中数学课堂教学有效性的创新策略分析[J].数学学习与研究,2021(01):61-62.