罗先东
湖北省荆州市公安县黄山头小学 湖北省荆州市 434306
摘要：数学是小学基础教育体系中比较重要的学科之一，作为小学教育的重点学科，无论是对小学生学习能力的提高还是逻辑思维能力的锻炼来说，都有着很重要的意义。传统的数学教学模式常常使学生在学习数学时会感到学习难度和学习压力比较大，缺乏对学生的吸引性，基于这样的教学现状，本文将重点探讨基于如何提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性分析
引言：为了改善传统初中教学方式的难度大，学生学起来比较吃力的情况，初中数学老师可以将初中数学课本教材中的重难点与信息技术相结合，结合新媒体和数学的微课资源，可以让初中生由易到难、由浅入深的学习数学，掌握数学的知识点。随着信息技术在初中数学教育中的广泛应用，对当前初中数学的教学现状也起到了很大的作用。本文将重点探讨提升小学数学课堂教学有效性的意义和措施。
1提升小学数学课堂教学的有效性的意义
笔者经过多年的初中数学的教学过程中，可以明显的感觉到学生们对数学的公式定理和运算公式等内容在学习的时候会比较吃力，因此采用将公式相关的数学思想运算等数学方法详细的给同学们介绍，尤其是在信息技术条件下，可以利用多媒体工具，进行数学思想的介绍和数学方法的演示，这样的教学法便可以使学生一点点的进行知识点的理解和学习，通过对数学方法的深刻理解，使学生更加容易学习 [1]。
2目前小学数学教学存在的问题
2.1课程内容和教学方式比较单一
随着应试教育的不断发展，小学数学教师的教学一般都是根据高考的大纲进行数学学科内容的安排，存在对学生的学科素养忽略的问题，而且教学方式一般采用说教形式的方式，这样的方式难以激发学生自身的创造力和思考能力。除此之外教师对教材内容不够深入的研究，对该学科本身的教育意义不够明确，难以根据学科本身的内容把握教学上的重难点。这些问题都严重影响了学生对数学学习的兴趣，可以看出小学数学教学方式的枯燥导致学生难以对数学知识真正掌握和理解。
2.2灌输式的数学教学不利于学生思维能力的提升
目前很多学生接受的是传统灌输式的学习方式，因此学生没有形成自主学习的能力。如果不能具备自主学习和自主思考的能力，将非常不利于学生的学习和进步。然而在这一方面，教师并没有针对学生的自主学习能力进行引导
综合来看灌输式的教学方式，过度的让学生依赖于老师，依赖于课本，使学生缺乏自主学习的动力和能力，也降低了学生对教学实践活动的参与度以及理论联系实际的能力。
2.3依赖于信息化的教学在一定程度上影响课堂教学的效果
在当前的小学数学的教学中，存在刻意追求现代化以及过多的依赖和使用多媒体形式的教学课件的不良现象。虽然信息化条件下对小学数学思想和数学方法的渗透，有利于教学质量的提高，但是过多地使用信息技术和多媒体的教学方式，也会造成在一定程度上使小学数学的教学出现教学效果无法达到心理预期的问题。并且，未能结合学生是课堂学习主体的课程理念，老师不擅长调动学生在课堂学习的积极性和主动性。导致学生对学习小学数学知识的兴趣不高[2]。
3提升小学数学课堂教学的有效性
3.1采用多样化的小学数学教学方式提高学生的数学思维
小学数学教材的内容中包含了大量的数学课堂的内容。
数学教师可以根据这些内容作为训练小学生思维能力的切入点，在对学生的授课过程中着重讲解数学的学科理念和数学的思维方式，使学生能够深入理解数学思维对于数学学习的重要性。这样对后续的小学数学的教学也会更容易接受和理解，而且小学数学的思维训练也需要对于不同学生应该设置不同的教学方式，对学生的教学实行针对化和特色化的教育教学，通过多种不同的方式提高学生对数学学科兴趣。
例如数学教师在讲解数学相关内容的课程时，为了帮助学生更加通俗易懂的理解教材中的重难点问题，可以从互联网上下载与课程内容相关的音视频，使学生能够直观的感受到教材理论知识的内容，而且通过音视频的方式丰富了教学方式，改变了传统的单一化教学，提高了学生对数学的兴趣和对教材的理解，也使得学生更容易培养数学学科的核心素养，提高数学思维训练的课堂效果。
3.2通过创新教学观念提升教学有效性
传统的灌输式教学不利于学生的自主学习和实践能力的提高，因此数学教师需要对这种传统的观念进行创新。除了在课堂中对学生进行教材内容的讲解之外，可以通过更多现实的实践活动，增强学生的实践认知。例如根据教材所讲授的内容组织一些活动，通过实践活动的形式，可以提高学生对课本内容的理解，让学生有更加深刻的体验。例如可以让学生在学习数学的运算时，可以根据学生身边的事例进行教学，可以让学生拿出自己的随身物品，进行手算，或者是为学生分发小算盘，利用数学小算盘的工具，提高学生对于学习数学的乐趣，并且还能通过加减法的运算过渡到乘除法的运算，扩展学生的思维面，从多个方面提高学生的数学能力，而且在数学学科的核心素养的要求下，将数学教学中的学科理念传达给学生，摆脱过去只重理论轻实践的观念，并且积极引导学生通过课本上的知识，联系到个人身边的知识，例如通过学习图形的面积，回家可以自己测算自己卧室的面积，以及学会乘除法加减法，就布置一些去超市买东西自己计算价格的作业，这样通过带领学生用数学的眼光看待自己周围司空见惯的事物，才能让学生真正的理解，数学在生活中的重要性，让学生能够在数学学科中培养对周围事物的思考能力，从而增加学生的经历和体验。只有积极的思考并将学到的知识运用于实践，才能让数学学科的教育和数学思维的训练更加生动、深刻地体现在学生的日常学习和生活中去。并且通过学生的个人体验，真正的意识到数学思维不止对于数学学科是重要的，对于日常的生活也依然很重要， 而且这也达到了数学学科对培养学生的核心素养要求，也是数学学科中育人价值的体现[3]。
3.3完善多媒体教学内容
虽然数学多媒体的ppt内容中，存在简单和内容陈旧的问题，但是小学数学老师可以根据个人的经验，对网络上的ppt内容进行针对于本班学生的学习进度相应的修改，力求多媒体呈现的内容和形式能够吸引学生的观看以及推动数学教学的发展但是也要认清信息化教学也不是完美的教学形式，传统教学也有它的优势，因此需要传统教学与信息化教学结合起来，提高学生学习数学的积极性 [4]。
结语：
在小学数学全面增强学生学习能力的过程中，很多小学学校结合小学数学的教学现状以及信息化的背景下，大力推动小学数学教学方式的创新，提升小学数学课堂教学的积极性，而且积极将信息技术融合到小学数学教学当中。结合小学数学问题探索有效的解决对策是至关重要的，本文也是基于这样的认识，深入探讨小学数学课堂教学存在的问题以及相应的解决对策，目的是提高小学数学课堂教学有效性，推动数学教学的进一步完善。
参考文献：
[1]周述辉.小学数学教学中有效性提问策略[J].天津教育,2020(35):28-29.
[2]胡慧.布置小学数学有效性作业的实现途径[J].知识窗(教师版),2020(11):92.
[3]许瑞丽.小学数学有效性教学策略探究[J].数学大世界(中旬),2020(11):67.
[4]彭晓明.新课程背景下提升小学数学有效性的策略探究[J].考试周刊,2020(73):73-74.