路晓云
衡水市珍宝街小学 053700
摘要：小学阶段的数学课是一门重要的基础课程，也是一门主要学科。所以，小学数学课堂教学过程中教师需要不断优化整体的教学过程，基于此，本文对小学数学在教学课堂中存在的问题以及小学数学课堂有效教学策略进行了分析。
关键词：小学教学；数学教学；效率
1 分析小学数学在教学课堂中存在的问题
1.1 教学方式缺乏针对性
小学数学的课堂教学可以通过情境教学模式来激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够通过特定的情景对问题有一个具体的理解。然而，一部分老师在创造实际的数学情境时强调个性或新颖性，经常在教学中安排一些没有针对性的情景，不利于提高和谐课堂教学氛围和课堂教学质量。
1.2 老师的课堂掌控能力变弱
数学既抽象又枯燥。充分调动学生的积极性，对提高课堂教学质量具有十分重要的作用。
新课程改编后，为了提升学生学习数学的积极性，一部分老师盲目地让学生们在课堂上积极发言和探讨。原来单调乏味的课堂教学就变得生动活泼了。这种状况就导致了老师对课堂掌控力变弱。在小学数学的课堂教学当中，容易出现一些突发问题，不仅无法提升教学的质量，而且也直观影响到教学的进程。
1.3 教学目标制定的不明确，不符合教材发展要求
老师虽然在备课当中也设置了教学目标，可未曾考虑过设立的教学目标是否明确。是否是符合新数学教材的要求。就此总结出两方面的教学问题，其一是教学目标设置的不清晰，分不清重难点，致使学生也很难掌控正确的目标；其二是设立的教学目标不切实际，无法调动学生学习数学的积极性，无法达到期望的数学课堂教学效果；最后就是不符合新教材的发展需求，老师过于注重知识的教学，忽视了师生之间的情感目标。
2 小学数学课堂有效教学策略
2.1 情境建设是有效课堂教学的必要工具
小学阶段的数学课程教学是学生学习的基础，作为基础阶段的教育课程，教师在小学数学课程教学中应更加注重学生综合发展，这样才能为学生以后的全面成长以及学习打好坚实的基础。托尔斯泰说：“成功的教学不是强迫，而是鼓励学生产生兴趣。”兴趣是一个好老师，因此在教授数学课时，教师应注意激发学生的学习兴趣。教师应使现实生活中的学生与课本的内容相协调，向学生介绍所创造的符合学生的爱好，故事，游戏和活动，创造与课本内容相关的明亮生动的教学情境，并使学生对学习产生兴趣。提高课堂教学效果。
比如，在讲授“分数的基本性质”以创建教学情境时，我引用“阿凡提的故事”：“从前，一位老祖父将他的土地分为三个部分，并分给了三个儿子。老大分到这块地的二分之一，老二分到了地的四分之二，老三分到了地的六分之三。老板和第二个孩子认为祖父的分法是不公平的，三兄弟生气了。当时，阿凡提就在这里发生，询问了争端的原因。兄弟俩说了几句话，立即被说服了。你知道阿凡提大笑的原因吗？阿凡提对三兄弟说了什么？ “教室里的气氛突然激化，每个人都很兴奋和积极。思考和讨论时，教室里有很强的学习氛围。
在教学中创造情境时实施问题是有效的课堂教学方法的必要工具。
2.2 选择趣味作业，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会全身心投入其中，更会乐此不疲，大大增加学生投入到学习之中的时间和精力。当然，小学课后作业的布置也需要注重提高内容的趣味性，可以在作业之中增加谜语、闯关等娱乐作业内容，以便学生能够在完成作业的过程中获得乐趣，充分发挥作业的实际价值。
如学习“时、分、秒”为例，首选任课教师要求学生闭眼，感悟一分钟到底有多长。或者，任课教师寻找有关时间的谜底，鼓励学生大胆猜测。然后，在测试题中给学生安排角色，来将作业变得更加有趣。“你是一个伟大的探险家，在一次偶然的机会中发现一颗美丽的珍珠，你打算献给国王，但是要经过很多挫折，不仅国王规定具体时间，探险家还要摸黑前行，以免被强盗所发现……”（课后作业以闯关的模式开展和设计）当学生完成了所有题目并正确后，既得出谜底，教师可对谜底正确的学生给予一定奖励，对加强学生的学习兴趣有明显效果。果不其然，学生对于趣味作业设计十分感兴趣，很多学生都认认真真完成了作业。
2.3 构建教学情境
构建良好的教学情境主要是指教师在教学过程中，根据具体的知识内容以及学生综合发展需求，将抽象化的知识转变为形象、具体的情境模式，引导学生在良好的情境之中进行学习与体验，这样的教学模式可以有效打破传统模式的束缚，增强学生的课堂学习体验，并且集中学生的助力力，从而加强学生的知识理解程度。所以，小学数学教学过程中，教师可以构建出良好的教学情境，让学生在良好的课堂情境之中更加主动的学习知识，帮助学生树立起数学知识学习的自信心，同时有效强化整体教学质量。
例如，在进行“认识钟表”教学的过程中，笔者首先在课堂初始阶段，拿出了一个漂亮的钟表，学生们的注意力很快被这个漂亮的钟表所吸引，这样为学生们构建出了一个轻松的课堂学习氛围，并且打造出了良好的课堂教学氛围。然后，笔者在接下来的教学活动当中，结合这个钟表带领学生们展开了学习活动，促使学生们能够在学习的过程中很好的理解知识，通过笔者用钟表进行演示，有效加强了学生对于本节课程知识内容的掌握。由此我们可以看出，小学数学课堂教学过程中教师应注重为学生们构建出良好的学习情境，促使学生们在良好的情境之中全面学习数学知识，强化学生的综合素养培养。
2.4 培养学生们的问题意识
由于小学阶段学生们的年龄普遍偏小，自律性较弱，因此，小学数学老师需要结合小学阶段学生们的身心发展特点，创建问题式的教学情境，让学生有机会进行提问，通过这种教学方法来培养出学生的问题意识和思维能力。进而在激发出学生的求知欲望的同时也能培养学生们学习数学的兴趣。
3 结束语
总而言之，数学是小学阶段教育体系当中的重要组成部分，教师需要在教学过程中结合学生的实际发展情况，灵活实施多元化教学模式，强化学生的综合素养培养，同时有效推动教学质量的提高。
参考文献：
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