刘克智
甘肃省康县云台镇中心小学 746505
摘要：兴趣是学生学习过程中不可缺少的重要品质，因此，作为一名小学数学教师，教学中应该建立新型的师生关系，通过拉近师距离创设轻松愉快的课堂学习氛围，课堂中注重联系生活实际，创设生活化的教学情境，将复杂的数学知识化难为易，运用多媒体，变各种不可能为可能，吸引学生的课堂注意力，同时尊重个体差异，实施分层教学，科学、合理、准确评价每一位学生，调动学生的学习积极性，从而有效培养数学学习兴趣。
关键词：师生关系，课堂氛围，生活实际，多媒体，分层教学，正确评价
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。“[1]实践证明，当学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣，就会表现出强烈的学习欲望，从而也就会积极主动地投入到课堂学习中。因此，作为一名小学数学教师，想要提高课堂教学效率，促进数学成绩的整体提升，就得想办法培养学生的学习兴趣。下面笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈培养小学生数学学习兴趣的一般策略。
一、建立新型的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围
数学具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，正是由于这种学科特殊性，学生对数学学习没有太大兴趣，加之教师总是板着个脸，一进教室就提问，就批评，学生个个吓得心惊胆战，试想：在这种紧张的课堂氛围中学生能集中精力学习数学知识吧？古人有云：“亲其师，信其道，乐其教。”学生只有喜欢老师，才会进而喜欢他所教的课程，这在教学实践中是毋庸质颖的，因此，作为小学数学教师，要让学生对数学学习有兴趣，首先就得建立朋友型的师生关系，只有学生不害怕老师，进而才会喜欢老师，使学生在轻松愉快的课堂氛围中求知，学习，这样才能慢慢地让学生爱上数学这门课程。一方面，教师要放下师尊，蹲下身子学会与学生进行面对面交流与沟通。长期以来，受“师道尊严”思想的影响，我们的老师始终认为老师就是老师，学生就是学生，在课堂教学中，教师的话就是圣旨，学生只有惟命是从，不得有任何质颖甚至反驳。在这种模式下，数学课堂难免会死气沉沉，教师干巴巴地讲，学生认认真真地听、记、练，脑瓜子灵活、思维敏捷的学生倒还好，那些反应迟钝，半天转不过弯的学生就难了，时间长了因为跟不上进度，慢慢的就对数学失去兴趣了。另一方面，在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言，让课堂“活”起来。数学尽管具有严密的逻辑性，语言的使用也相对较为严密，但不能因为如此，我们在课堂上就不敢开玩笑，过于严肃反而会使课堂变得泛味无趣。其实，在数学课堂教学中，适当的运用幽默风趣的语言，时不时讲个笑话，偶而开个小小的玩笑，总会惹得全班学生哈哈大笑，久而久之，学生会因为老师的幽默而喜欢数学，学习兴趣自然生成。
二、密切联系生活实际，化难为易
数学不源于生活，生活离不开数学。[2]教学中，我们应该紧密联系生活实际，把抽象复杂的数学概念转化成生活化的常识，学生学习起来就不会觉得太难，慢慢的也就有了学习兴趣。学生对某一门学科没有兴趣，往往就是因为太难、学不懂，所以教学中尽量把复杂的问题简单化、抽象的问题生活化。如笔者在教学人教版三年级上册数学第七章《长方形和正方形》时，为了让学生掌握长方形对边相等、正方形边边相等的特点，让学生搜集生活中长方形和正方形，如课桌面就是一个长方形，还有黑板、门、窗户等，正方形如玻璃、地板砖等。
然后让学生通过对比生活中的长方形和正方形物体，理解长方形和正方形不同的特点。又如笔者在教学“比的化简”时，前后项都为整数时教材上是按照２、３、５倍数特征逐级化简，前后项都为分数时，同时乘以两项分母的最小公倍数化简成整数比，再按照整数比化简方法逐步化简，而笔者在教学中让学生把前后项都为整数的比写成分数的形式，然后约分最后再写成比的形式，都为分数的化简直接写成除法形式求商，最后再写成比的形式。约分和分除法学生之间都已掌握，把比的化简转化成学生已经掌握的知识，学生学习起来就会觉得十分简单。
三、巧用多媒体，吸引学生注意力
近年来，集声音、图像、动画等多位一体的现信息技术广泛运用于数学课堂教学中，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性，把课堂教学中的重难点化难为易，化繁为简。《数学课程标准》也明确指出：“合理运用现代信息技术，能有效改变教学方式，提高课堂教学效益。”[3]因此，在数学课堂教学中，教师要科学合理地运用多媒体，吸引学生的课堂注意力，培养学生学习兴趣。如笔者在教学人教版五年级上册数学第六章《多边形的面积》时，运用３Ｄ动画制作软件，制做了三角形面积公式推导过程的视频，课堂上，先让学生观看视频，接着指导学生通过“剪一剪、拼一拼、说一说”等实践活动，让学生自主探索三角形的面积计算方法，这样，不但使学生加深了理解，而且真正掌握了计算方法。
四、分层教学、正确评价，帮助学生树立学习自信心
数学教学是最容易导致两极分化的一门学科，有些学生天生聪明，反应快，老师一点就懂一说就会，学习数学特别是轻松，但还有了少部分学生，由于各种原因，对数字极不敏感，稍微有点难度，需要推理时就无计可施，若教师在教法上稍不注意，他们一旦跟不上就会自暴自弃。《数学课程标准》明确指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础之上的发展。”所以，作为教师，在日常教学中，应该尊重学生的个体差异，特别是对于那些学习上有困难的学生，要分外关注，争取做到不岐视，不谩骂，多关心，多辅导，帮助他们建立学习自信心。教学中，不妨尝试采用分层教学法，分层作业法等，帮助学困生不断提高学习效率，多鼓励、多表扬，善于发现他们的闪光点，帮助他们树立学习自信心，从而激发他们的学习兴趣。
总之，对于小学生而言，学习兴趣的培养至关重要。因此，作为一名数学教师，在课堂教学中，就要想办法以培养学生的数学学习兴趣为主，让学生在学习数学的过程中，能够体会到学习的乐趣，从而不断提高学习水平。
参考文献：
[1] 爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页
[2]苏鹏. 数学源于生活 生活离不开数学[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学:00208-00208.
[3]唐金海. 运用现代教育技术提高课堂教学效率[J]. 中国信息技术教育, 2009, 000(004):68-69.
本文系甘肃省“十三五“2018年度教育科学规划课题《如何培养小学生的数学学习兴趣》研究成果，课题编号：GS[2018]GHB3113.