赵品新
叙州区观音镇初级中学校 四川 宜宾 644604
摘要：目前，中国近代教育体系不断发展和完善，孕育出了更高的教育理念，为教育创新提供了强大的推动力。其中，核心素养不仅是亮点，也是更重要的教育概念。现代教育的积极性强调培养学生形成综合能力和素养的重要性。在形成核心素养的中学课程系统中，数学是基本课程，也是锻炼学生的逻辑思维、培养学生的数学素养的主要方式。这种教育特性是中学数学老师训练学生的重要任务。本文分析了如何培养中学生数学教育的核心素养的方式。
关键词：中学生；数学教育；核心素养；思考
引言：核心素养是引导初中数学教育进入新阶段，增加老师的教学方法，也是带来更大挑战的现代教育进步的产物。核心素养逐渐成为中学数学教育目标的一部分，具有强有力的指导意义。核心素养和教育活动的有机组合可以为学生提供更好的数学教育。因此，中学在培养学生形成核心素养目标的指导下，数学老师应当从自己的视点深刻地解释核心素养的概念，把握中学生的学习特性和对数学课程的理解，选择合适的教学方法，培养学生的核心素养，提高教育效率。
一、数学核心素养的科学认识
数学的核心素养是通过将数学的要素和特性与基本核心素养的概念相结合而形成的高度教育的概念，主要体现在参加数学教育活动的学生的综合数学学习能力和数学素养的提高上。科学向前的数学核心素养主要包括以下六个方面：
数学抽象化：主要是指分离物性，逐渐获得数学研究对象的思考水平的过程。数学抽象化主要包括量的关系、图形的关系、数学的概念等一定的综合性内容，可以使用数学符号或术语作为标志。
逻辑推论：这主要是指根据逻辑原则从几个事实或命题中考虑命题导出的过程。逻辑推论包括两个类别：一个是由小到大的推论，一般的推导，类比和归纳都属于这个类别，另一个是从大到小的推论，最一般的是演绎推理。
数理建模：主要是指对现实问题进行抽象的过程，使用数学语言作为表现和解决某些问题的工具。学生必须以数学观点为出发点，在上下文中开发和提出数学建模能力。通过相应的数学分析过程，构建模型，改进模型，得出数学结论，解决数学问题。
直观想象：它主要是指物体在三维空间水平上的形状变化形成感知，使用几何图形来解释和解决一些数学问题。使用图形来解释数学问题，构建解决问题的想法，建立数字和图形的关系等都属于直观想象力的能力。
数学运算：主要是明确理解运算对象，并根据算法解答数学问题。运算对象、算法、运算方法、运算顺序等都是数学运算。
数据分析：主要指数据的详细分析，排除有用信息，形成数学知识。数据不仅是从记录、调查、实验中获得的数字集，而且还包括从其他通道获得的文本、音频、视频等互联网和数字集。
二、中学数学教育中培养学生核心素养的意义
在初中数学教师教育活动的过程中，他们必须通过整个教育过程来整合核心素养。那主要是教师根据学生的实际学习条件和教育目标，设计和实施特定的教育活动。提高学生的数学知识的自主学习，积极行动，掌握适合自己思考特性的方法。在自律学习的过程中发现问题，选择解决问题的方法。初中的数学老师帮助学生形成核心能力，养成良好的学习习惯，可以使学生积极利用数学意识和数学思维来思考、分析问题，提高逻辑性的思考和想象力。学生形成了核心素养能力的话，会变得更加细致地学习，会善于发现生活中的数学问题，用数学知识解决，从而加强自己对数学知识的理解和认识。
三、中学数学教育中培养学生核心素养的方式
1.将适应性的教育原则与教育活动相结合
在中学数学教室的课堂上，教师必须十分注意和尊重学生的学习差异。必须把学生的认知能力、学习能力、数学课程的学习需求作为教育的出发点，实施针对对象的教育活动，来实现培养学生形成核心素养的目标。这样的指导方法不仅有助于提高指导效率，还可以让学生接受适当的数学教育，从而提高学生的数据分析、数学抽象化和逻辑推理能力。当课上引导学生探索数学问题时，会刺激学生从各种各样的角度考虑问题并主动进行分析，使特定的问题有意识地转换成抽象的数学知识。
2.构筑数学知识和实际生活的关系
初中数学教师要可以通过创造与学生的实际生活相关的情况来培养学生的核心素养。初中数学的课程较为基础，与实际生活密切相关。本课程的特点是提供生活知识，可以成为教师进行数学教育活动的工具。因此，在实际教育过程中，教师必须有意识地挖掘教育内容进行数学指导，建立生活要素关系，提高学生数学的核心素养。教师指导学生创建面向学生生活的指导情况，并思考和运用数学知识，例如，在说明“使用统计图表来传达信息”的部分时，包括“扇形统计图表”的知识点，可以确立统计图表和生活问题的联系，培养学生形成数据分析和数学运算的能力。教师可以实现学生的科学分组，并根据指导目标设计学生的实践活动，让学生整理本班的男女占比和年龄段占比，创建一个形状的统计图表，以便学生可以根据自己的统计图表进行分析和统计，取得相应的数学结论。
3.最大限度地活用信息技术手段的优点
现在，信息技术已经成为中学数学教师教育活动不可或缺的工具，促进了学生的核心素养的形成。教师可以使用信息技术作为平台，为学生建立反转教室，使抽象数学知识进行直观变换。这样的指导方法不仅能给学生带来强烈的魅力，也能提高学生对学习的兴趣。教师可以使用信息技术设计学生的微课程，促使学生观看，在上课前进行预览，和教室里的教学内容相结合，向学生讲解数学知识。在信息基础的教育模式下，学生的直觉想象力和数学建模能力可以有效提高。比如，老师在说明“一元二次方程式”的内容时，教师可以创建一个微视频，然后在教室里播放，并在微视频中显示课上的案例题，数学题以动画形式显示，教师说明的内容可以集中学生的注意力，对数学知识的学习更加积极，主动深入探讨。
4.积极开展合作探索型学习活动
在现代的中学教育背景下，学生在教育、学习方面的主观性凸显出来，这是需要数学老师高度重视和实施的一面，也是培养和形成学生核心素质的关键。在集体学习活动中得到思考的灵感，进行思考演习，可以提高数学的核心素养。在以培养学生核心能力为目标的指导下，初中数学教师可以根据数学课程的知识点，适当让学生进行小组合作，开展学习活动。通过这个指导方法，提高学生的自主学习能力和合作意识。比如，老师在讲解“判定全等三角形”这一部分内容的时候，教师可以根据班级学生的构造来实施合理的分组，所有学生都可以参加小组学习活动。教师可以让学生探索“证明一致的条件是什么”，引导学生从各种各样的视点思考数学，得到不同的方法和结论，鼓励学生积极参加小组合作讨论的过程，从各种角度考虑问题，并充分说明问题。在这样的合作讨论中，有助于提高学生的核心能力。
结语：综上所述，从现代教育发展的角度来看，培养学生形成核心素养已成为初中教育发展的趋势，在促进学生实现综合发展目标方面发挥重要作用。中学的数学老师可以在培养学生形成核心素养的目标指导下，更新教学原则，构筑数学知识和实际生活的联系，最大限度地活用信息技术教育上的优点，积极开展合作性、探索性的学习活动，改善中学数学教育的质量和效率。
参考文献：
[1]刘姝.初中数学“阅读与思考”核心素养体现及培养[J].数学学习与研究,2020(20):39-40.
[2]刘思余. 基于数学核心素养的初中概念教学研究[D].信阳师范学院,2020.