张亚莉
宽州镇牛家湾小学 718000
摘要：小学数学教学优化之中，结合新课程标准和要求，构建五步四有教学模式，有助于改进和完善教学流程，促使师生互动与学生自学，同时还能是课堂有问、有思、有趣等，在确保课堂增效外，使学生在过程中不断发展。本篇文章探讨小学数学教学，集中针对的是五步四有模式构建，结合经验提出构建路径。
关键词：小学数学；五步四有教学；模式建构；路径
引言：传统小学数学教学师生合作少，却对自学关注不足，未能提供有效平台，导致学生在学习中没有养成思考习惯，也缺乏积极性，从而难以深度掌握知识，数学能力无法提升，严重影响学习质量。教学改革中构建五步四有模式，在实践中贯彻和落实，通过精心设计，促使师生在课堂中合作，以及学生自学与交流，使学生更好参与和完成目标，并在过程中有问、有思、有探究，使其能力不断提升和持续发展。
一、五步四有教学概述
五步教学涉及五个方面，也是教学所要坚持的步骤，首先是教案设计，这个是最为基础和主要部分，对实践教学有比较大影响；紧接着则是要在课堂提供空间，使学生有自学机会，培养学习能力。第三个步骤是师生合作，打破传统课堂教师说了算，是课堂权威的束缚。课堂中要坚持师生平等，与学生进行合作，并积极展开探讨，在期间完成教学与学习任务，并促进教学相长；第四个步骤是针对教学开展情况进行剖析，掌握过程中问题和不足，增强优化意识。在解决和补充同时，在后面教学中改进和优化；最后一个步骤是学生反馈，使其提出问题，然后共同分析和探讨，最终消除学习中所有困惑[1]。
四有教学主要针对的是四个部分，一个是要确保课堂生动有趣，这是为了使学生有求知动力和参与兴趣；另外一个是要保证课堂有问，思考和探究是以问题为起点的，课堂中既要精心设计问题，然后向学生提问，又要让学生发现和提出问题，在过程中质疑等。这些是思维发展的关键，也有助于学生真正掌握知识和具有探究能力；课堂中要有思，使学生勤于动脑，主动去思，在思考中发现思维，并不断提高能力，以确保能力增强；最后一个是课堂要有心，做到用心，投入全副精力[2]。
二、教学模式构建路径
（一）引导学生课前自主学习
教师要研究新课内容，确定目标，在此基础上结合五步四有教学要求，科学设计教学方案。基于五步教学自学和四有教学有趣和有思等要求，在教学设计中设置任务单，或者是制定导学方案，在课前引导学生自学，为课堂教学做好铺垫。实际操作中为了增强自学趣味性，可利用微视频，或者是通过教学课件，对其自主开展学习进行指导。导学方案要围绕三个主要目标，从三个维度出发，促使学生动脑，在自学中分析和解决问题。课件和视频中要针对每个目标，设置问题，也就是建立任务单，使其边学边思考和完成[3]。
学生在导学案辅助下，将会有效完成自学，同时也会逐渐摸索出适合个人学习方法，数学思考能力也会提高。通过课前自学达到良好的能力培养效果，数学教学效益会更高。课前自学中需要独立思考，遇到不明白和不理解的，用笔记录下来。可直接在课堂中反馈，师生围绕提出问题合作互动，在交流中解决。
另外一种方式是通过网络信息技术，提前在线提出问题，或者是将任务单完成情况传输给教师。这个时候就能根据全体学生反馈，清楚自学问题所在，调整和优化教学方案，使课堂五步四有教学有的放矢。
（二）课堂坚持小组探究
五步四有教学过程中，打造自学平台，促使师生合作探究不可少，也是最为关键的。在课前自学基础上，组织学生探讨相关问题。可将共性化问题进行分配，以学生小组合作推进教学。学生面对疑难问题，积极进行思考，提出看法。通过互动交流，可使其在相互促进中，产生灵感和不同认识，以促使解决问题。
教师也要积极投入到合作中，做好巡视工作，发现学生合作探究问题，然后予以指导，共同交流下解决问题[4]。小组合作探究要确保学生可自由提问，说出疑惑，全面解决问题，以提高课堂成效。师生与生生合作完成后，做好反馈和评价，针对教学与学习两个部分。评价主体多元化，真正从评价中找出问题，助力教学优化，同时也有利于学生改进。
（三）创新教学方法
五步四有教学实施中，数学教学要做好创新。运用新教学方法，营造轻松氛围，使课堂有趣，使学生用心学，也能促使课堂有问和有思，增强课堂成效。小学数学教学可用方式多，比较适合的有情境教学法、微课教学法、任务教学法、合作讨论教学法等，选用要确保合理，契合五步四有教学要求，同时还要坚持生本，使其可在主体参与中认知和发展能力。教学手段多样化，可使课堂保持趣味和生动性，达到驱动效果，使其主动和用心学。
不管采用哪种方法，教学中师生身份要平等，确保学生有自由交流和分享的权利，促使其发现问题，并提出疑惑，使课堂多边输出。课堂中学生有思和有心，并与教师合作，相互展开交流，自然也就能提质增效，实现共同发展。这里要注意，基于教学剖析和学生反馈需要，每堂课不管利用哪种方法，都应在最后环节，做好教学剖析和引导学生反馈。学生在整个过程中认知，并分类、推理、归纳、迁移、数形结合等，能力会提高，同时师生也会在剖析与反馈中认识到问题。教师进行教学调整，学生自我补充和完善，数学教学中共同进步，教学将会有质的提升。
三、结束语
总之，新教改下数学教学，在创新中需要结合新课程标准，融入新理念，做好模式的优化和改进。五步四有教学是一种新教学模式，主要包含了两个部分，一个是针对流程的五步教学，另外一个是针对教学四个方面规定和要求。小学数学教学中做好五步四有模式构建，有助于课堂教学有效控制，同时也能促进教学过程优化，以促进教学效益提高。因此，当前要通过引导学生课前自学、课堂小组合作探究、创新教学方法等，落实五步四有教学。
参考文献
[1] 刘芳. 小学数学五步四有教学模式的建构研究[J]. 数字化用户, 2017, 023(001):97.
[2] 王雁飞. 小学数学\"五步三查\"高效课堂教学模式建构[J]. 基础教育论坛:综合版, 2019, 000(020):59.
[3] 张汉良. 巧用游戏教学法 构建"四有"新课堂——新样态课堂背景下小学低段体育游戏化教学的应用探究[J]. 体育教学, 2019, 39(9):26-28.
[4] 陈奉奎, 刘夏. 构建"四有"课堂落实核心素养[J]. 数学教学通讯：中教版, 2019, 000(009):46-47,61.