张鑫
河南省新乡市教育技术装备中心
[摘要]：化学测试通常会产生某些有害或有毒的废物，造成环境污染，甚至可能危害人类，因此该国现在正在积极支持环保的化学实验方法。初中的化学实验通常很简单，但是由于学生工作经验不足和其他原因，还会产生有害于有害或有毒物质。因此，学校还应积极推广环保化学研究方法。
[关键词]：初中化学；绿色实验
初中阶段是学生学习化学的入门阶段，也是学生形成化学意识的重要阶段。作为一名初中学生化学老师，我们应积极教会学生对“绿色化学”的理解，并积极寻找方法以生态学方式进行化学实验，从我们周围的小事情开始，为学生树立绿色榜样，并营造学生环境和绿色生活意识。
一.初中化学绿色实验教学中的问题
1.化学老师的概念有误解
在理解绿色化学实验教学方面存在的问题包括对化学老师的概念缺乏理解，以及在实验班上一些学生对实验学习缺乏重视。在教初中化学绿色实验时，存在教师对绿色实验教学存在误解的问题。虽然绿色实验教学并不能很好地为学生提供有关教师在舞台上实际教学的知识，但绿色实验教学在中学化学教学中发挥了出色的辅助作用。这不仅是对学生有效的化学学习复习，而且对于学生而言，都应专注于化学学习复习。通过在上课前进行实验研究，学生可以提高对要学习的化学知识的好奇心，还可以增加对学习化学的兴趣和兴趣。通过课后进行实验，学生可以更有效地复习知识点。为了更好地理解课堂教学，可以说绿色实验教学为学生的化学学习打下了良好的基础，教师对绿色实验教学的误解限制了中学化学教学的发展。学校和有关人员应注意这一点并积极解决。在初中的绿色实验教学中，有些情况下学生不依赖进行实验的过程。学校、老师和学生都未能通过三位一体，并且对此给予了高度重视。因为无论是老师带领学生在舞台上进行实验还是学生独立进行实验，都不可避免地会出现人满为患和纯粹形式化的情况。
2.化学绿色实验训练模式选择错误
在初中化学中进行绿色实验教学的问题在于，绿色实验的教学模型不合适，并且其表现非常明显。这主要表现在三个方面：一是缺乏绿色实验教学设备，这使初中化学教学实验的模式不合适。在城市和边远学校，没有足够的教学工具和资源影响生态实验教学的有效开展。其次，教材的缺乏，这是中学中学化学实验材料特别是一些化学原料消耗的问题。学生也无法充分利用它来满足实验要求，这阻碍了初中化学实验课程的有效设计；第三，动力学和静态的结合还不够好。大多数学生只是静观其变而自己做不到，这严重影响了生态实验教学的影响。
3.化学绿色实验教学方法选择不当
这主要是由于缺乏理论和实践的融合。目前，中学化学教学的重点是教学过程中的生态实验教学。在审查或创新课程时，实验课程只是口头描述，没有添加绿色实验培训操作链。绿色实验训练电路的缺乏，尤其是初中化学的发展中，这是对绿色化学实验教学方法的不适当和不充分的使用，这在未来的绿色实验教学中需要解决。
二.提高初中绿色化学的教学策略
为了在初中化学实验教室中体现“绿色化学”，关键在于掌握实验联系并管理实验产品。
具体方法如下所述：
1.培养学生对“绿色化学”的理解
初中阶段是学生树立世界观和人生观的重要阶段。因此，在化学课上，教师应注意发展学生对“绿色化学”的理解，提高学生的环保意识。这是绿色化学实验的基础，如果学生不了解绿色化学知识，他们将对化学实验过程中产生的废物视而不见并直接丢弃，这不仅会污染环境，还会削弱学生对环境保护的理解。随着时间的流逝，学生会养成不良的生活习惯和实验习惯，很容易影响我们未来生活，工作和学习的生活环境并带来损伤。因此，在实验教室中，教师不仅要求学生学习解决实验问题和各种实验技能的能力，而且还要求加强学生对环境的理解，从而使学生树立起社会主人翁精神。
2.严格控制化学实验过程
在初中的实验中一些实验会将有害和有毒物质释放到空气中。但是控制实验过程可以大大减少有害气体对人体的伤害和周围环境的污染。例如，在空气中燃烧硫会产生有毒气体，例如二氧化硫。如果它们直接释放到大气中，也会引起酸雨。燃烧磷会产生一些白烟，称为五氧化二磷。与水接触时，会形成酸。如果学生吸入这种气体，将导致各种呼吸系统疾病和严重的肝中毒。尽管教科书中的“硫磺燃烧实验”会在气瓶底部放置少量水，并用磨砂玻璃覆盖气瓶的嘴部，但上述所有实验都是在“开口”罐中进行的。由于弥散的二氧化硫气体，这也是不可避免的。因此，在培训过程中，必须严格控制化学实验的整个过程，并改进实验：将一张纸浸入饱和碳酸钠溶液中，放在燃烧的汤匙上，以覆盖气体。教科书中的瓶子的嘴代替了毛玻璃，通过改进该实验方法，逸出的二氧化硫气体将与碳酸钠溶液发生化学反应，以完全吸收有毒气体。另一个例子：在燃烧条件下的实验中，可以用两个管子代替玻璃上的铜薄板，在管子中加入少量的红色和白色磷，将橡胶导管塞子连接到管子上，并安装一个气球。然后将这些设备放在一杯热水中。这样，可以将敞口实验变成封闭实验，有效地防止有害物质的释放。同时，在这些实验过程中应严格控制实验药物的使用，并且应使用尽可能少的药物以获得良好的实验结果。此外，多媒体教学方法也可用于演示毒性实验。通过使用这种多媒体传送方法，学生不仅可以保护自己免受有害物质的侵害，还可以帮助学生更直观的观察实验的整个过程。例如，在三氧化铁还原测试中，由于CO有剧毒，因此不适合直接进行实验操作，因此学生可以使用多媒体教学方法充分了解实验方法，注意事项和绿色实验进行意识的巩固。开展这样的教学实验，不仅充分体现了生态教学实验，而且对学生进行了潜移默化的教育，使他们对生态环境保护有了很好的认识。
3.正确处理化学实验产品
初中的化学实验通常很简单。生产的材料通常不会造成空气污染，但不能直接释放。在释放它们之前，必须对它们进行处理以减少污染或破坏。例如，使用碱金属和酸的化学性质进行金属活性的实验研究仍会在所得残留物中留下碱金属或酸。如果将它们直接倒入下水道，很容易导致下水道，导致安全隐患。因此，化学实验中的可回收产品应尽可能地进行回收和再利用，不能回收的产品应倒入废液罐中进行集中处理，然后再进行处置，直到它们变为无害和无毒为止。在实验过程中，某些实验设备也很容易损坏，但不能随意丢弃。这不仅会造成废物污染，还会浪费实验设备。因此，使用过的实验设备应尽可能合理地进行回收或处理，不应随意丢弃。
简而言之，初中化学教学在整个中学教学体系中占有非常重要的位置，初中化学教学的研究和问题解决以及对初中化学教学策略的深入讨论将成为科学、规范、有针对性和先进的初中化学教学。持续追求质量和效率目标将进一步改善中学化学教学机制，并鼓励新时代的中学化学教学。
参考文献：
[1]洛桑崔成.初中化学绿色实验教学实施策略研究[J].新课程（中学），2016，5.
[2]李传东.初中化学绿色实验教学实施策略研究[J].辽宁师范大学学报，2013.