臧丽梅
山东省济宁高新区第四小学 山东 济宁 272100
摘要：随着我国素质教育理念的不断践行。新课改对小学数学教学提出了更高的要求与目标，要求教师在教学过程中，不仅要带领学生学习与掌握相关的基本知识内容，还要在教学过程中不断地培养学生的学习兴趣。从而使很多学生能够以乐观的态度对相关知识进行深入的探索与研究，能够在小学数学课堂教学中,全身心的投入到教师的讲课节奏中，还能有效地培养学生对数学课程的学习兴趣。使得教师在课堂上能更好的与学生进行交流与互动，学生也能够从心底潜意识的学习相应的知识与内容，才能在课堂上与教师进行更好的配合，才会积极主动的对教师所抛出的问题进行回答与思考。所以教师应该积极地引导学生运用小组合作学习的学习模式,不仅可以有效地活跃课堂的教学氛围,还可以极大的提升学生的各项基本能力。
关键词：小学；数学教学；小组合作学习；策略
引言：
数学这门课程与其他一些文化性知识学科有所差异,其更注重学生对相关知识的理解与运用。对学生具有较高的要求,需要学生具备一定的逻辑思维能力。同时,学生在考虑问题时应该具有多种思维。所以,在小学数学教学过程中,教师首先要注重培养学生的学习兴趣，只有学生发自内心的对数学产生兴趣,才能够利用空闲时间更好的对教材中的相关知识进行自我拓展与提升。同时,教师还应该有意识的引导学生进行小组合作学习，有助于教师在课堂上与学生进行合理的互动与交流，使得课堂氛围逐渐活跃，有助于教师与学生自我思维的发散与提升，对小学数学课堂教学质量的提升也具有良好的促进作用。
一、小学数学教学的现状分析
在小学数学课堂教学过程中，许多教师往往按部就班的根据教学大纲的要求进行相应的知识讲解,并没有对课堂教学形式进行合理的优化与创新，使得学生在课堂上往往产生疲倦感，不能有效地与教师进行配合，极大的降低了教学进度的安排与实施。同时也使得教学氛围不够活跃，也严重的打击了教师的教学激情。同时教师未能与学生形成较好的师生关系，导致班级里的大部分学生都对教师产生一定的畏惧心理，无论是在课堂还是在课下,都不敢与教师进行深度的交流。另外,教师在教学过程中并未有效地引导学生进行小组合作学习，未能积极地为学生创设小组合作学习的情境，使得学生无法与身边的同学进行深入地交流与探讨，使得部分学生往往会脱离班级整体的教学进度,极大的阻碍自身的学习发展[1]。
二、小学数学教学中实施小组合作学习的策略分析
（二）教师应该积极地为学生创设小组合作学习的教学情境
在传统教学模式背景下，小学数学教材中所出现的一些历史故事与人物往往是通过教师口头阐述相关的历史背景，学生在课堂上也只能简单地听从教师的讲解来对教材中的相关知识内容进行进一步的理解与认知。但这一传统形式所起的效果并不明显,学生往往记忆的印象也不深刻，对小学数学教学效率的提升没有较大的促进作用。所以,小组合作学习背景下,教师应该合理的借助信息技术为学生创设教学情境。比如在学习青岛版六年级上册数学上册第二课时“摸球游戏-可能性”相关知识内容时，由于各种条件限制，教师不能够带领所有的学生在课堂上进行摸球实验。但是为了更好的辅助学生对教材中相关内容的理解与认识,教师就可以积极地为学生创设教学情境,例如教师在课堂上以一位学生为例，对学生演示相关的摸球实验与相应的记录数据的方法，然后再引导学生根据自身的基本情况，与班级里的其他同学进行有效地分组，采用小组合作的教学模式，共同完成相关的课程内容。
这样一来，学生便会对摸球实验有着更加深刻的理解与印象，从而可以更好的理解与认知教材中所出现的相关内容，有助于学生对教材内容进行理解性记忆。同时也会使得学生在课堂教学过程中高度集中注意力，跟随教师的教学思路，也会极大的提升小组合作学习在小学数学课堂教学的运用效率[2]。
（二）教师应该借助微课辅助小组合作学习
微课在小学数学教学中的应用,能够有效的激发学生的学习兴趣,为学生的学习拓展了全新的途径。但在传统教学模式背景下,教师往往将微课教学作为一种形式教学，并没有深入的对微课视频的内容进行合理的选择与优化。只是简单的录制一段视频会极大的降低微课教学的意义,所以新课程背景下,教师应该借助微课辅助小组合作学习，教师应该在录制微课视频前,全面把握教材重点基本知识,根据学生的基本学习情况，将教材中的重点与难点进行充分的压缩，以简短的微课视频供学生进行理解与认知,可以使得学生快速地了解相关知识内容的重点与难点,从而在课堂上可以更好的进行针对性听讲[2]。比如，在学习浙教版小学数学教材五年级下册第七课时“随处可见的形体-长方体和正方体”中相关内容时，教师在学习这一章之前可以以简短的微课形式，将本章的重点与难点知识内容提前录制成微课视频,供学生进行了解与学习。在小组合作学习中难以避免一些知识的难点，所以教师可以通过学生的小组合作学习，基本掌握小组内的成员对相关知识内容的理解程度。这样一来,学生可以更好地把握重点与难点的分布,从而做到在课堂上具有针对性的听讲与记忆，会使得小学数学课堂教学效率得到有效的提升,对微课在小学数学教学中优势的发挥也具有极大的促进作用[3]。
三、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义分析
随着我国科学技术的不断发展，人们逐渐进入了全新的时代,小组合作学习在小学数学教学中的应用,可以有效地改善传统教学方式的乏味性，为数学课堂教学方法创新指明了全新的方向，可以为学生带来全新的教学体验。同时,小组合作学习的应用，可以有效地引导学生参与到小学数学课堂教学中去，可以更好的辅助学生理解教材中的基本知识内容,加深学生对相关知识的理解与认知。同时,对教师自身教学方法的优化与改革也提供了多元化的途径。另外,小组合作学习在小学数学教学中的应用，有效地减轻了教师的工作任务，可以为教师提供更加便捷的服务,更有助于教师对学生各项发展规律与学习情况的把握，可以有效地帮助教师为每一位学生定制合理的教学计划与目标。从而对各个学生因材施教,制定针对性培养的战略计划。不仅有效地丰富了教师与学生的知识面，对小组合作学习背景下小学数学教学方法的创新也具有良好的导向作用。
三、结束语
小学数学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断践行,新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容,还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标,这样一来，在小学数学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时的把握学生对知识的基本掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。会使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于小学数学课堂上学生学习效率的提升。
参考文献：
[1] 桂芳. 浅析小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2016(7):0001233-0001234.
[2] 程菲. 小学数学教学中如何实施小组合作学习浅析[J]. 读书文摘, 2016(24).0001235-0001236.
[3] 杨晓杰. 初探小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(006):0001293-0001293.
作者简介：臧丽梅（1977.12-），女，汉，山东省济宁市，本科，单位：山东省济宁高新区第四小学，研究方向：小学数学