杨昌琴
贵州省平塘县平湖第一小学 558300
摘要：课程开始的几分钟，对全班的整体素质和效率影响深远。什么样的方法可以让学生在短短几分钟内快速进入学习状态，是每个老师都需要思考的问题。小学生好奇心很大。如果教师合理地运用学生的好奇心，设计一些有趣的教学环节来吸引学生的注意力，学生可以很快理解教师设置的教学主题，积极参与课堂活动。因此，教师需要在自己的教学课堂上更多地思考和优化课程介绍环节。
关键词：小学数学；课前导入；问题与优化
引言
教师充分认识到将数学纳入教学大纲的重要性，应积极探索教学实践和创新，以激发学生的学习兴趣，同时为提高学习效率作出有效贡献。教师可以帮助学生克服学习障碍，在上课前采取有针对性的办法，特别注意新知识，吸引学生的注意，从而更加积极主动，增强其思维活跃性。
1数学教学课前导入的重要性
(1)创造有利于良好师生关系的气氛。随着学生的主要地位提高，教师必须充分认识到，必须向学生提供教室，以便他们能够创造和谐的学习氛围，同时进行良好的学习互动。由于学生在课堂上承受着很大的心理压力，而且教师通过学前教育创造了良好的氛围，他们能够有效地减轻这种压力，使他们在课堂教学中更加积极主动。(2)在整个教学过程中，吸引注意力，鼓励采用学前班教学，以激发智力好奇心，吸引学生的注意力，并使教师积极跟踪学生。教师必须在有效激发智力好奇心的基础上培养学习数学的愿望，使他们能够自主学习。当学生的问题得到解决时，学生们对学习更有信心，使他们进入良好的学习和学习音乐的状态3)小学数学解决困难问题的优点和缺点较多，教师不仅可以发挥小学教学的作用，还可以通过在课前巧妙地引入设计帮助学生解决困难问题。通过这种强化，学生可以清楚掌握学习方向，积极运用大脑分析问题，进而使问题得到解决。
2小学数学课前导入存在的问题
2.2导入方法过于单一
在数学课堂中，教师最常用的新课导入方法就是直接导入，在开始阶段，缺乏过渡性语言，直接点名本节课要学习的主题，随后适当说明本堂课的教学目标、学习任务等。这种简单粗暴的方法虽然可以达到一定的教学效果，但是对于一些数学基础薄弱、学习兴趣不足的学生，很容易让他们觉得学习数学知识过于单调，非常乏味，打击他们学习的积极性。
2.2与学生的互动性较弱
在课堂导入阶段，缺乏与学生的互动也可能是教师面临的一个问题，因为教师主要由教师领导，他们只专注于要传递的信息，而忽略了让学生参与导入阶段。为了真正调动学生的积极性，他们需要在课堂上更多地表达自己的意见，教师应当成为指导者，就教学主题提出更多的问题，使学生能够思考和回答问题。在这样的问答交流中，学生们可以更好地感受到自己在数学学习中的主导地位，也会对下一个科目的讲解内容更加好奇。
3小学数学课课前导入优化策略
3.1互动式引导，促进师生交流
教学是一个师生互动的过程。如果仅仅是教师讲解，学生被动学习，将很难达到良好的教学效果。因此，在课堂导入阶段，教师一定要认识到学生在课堂中的重要地位，将学生放在教学的主体地位，并主动与学生沟通交流，从而拉近教师与学生之间的距离，帮助学生在学习和探索中感知知识的要点，更好地实现与学生之间的良好对话，为后续的教学导入活动打下良好的基础。为达到这教学效果，在开始阶段，教师可以先主动与学生沟通，了解他们的兴趣爱好，然后关注学生的发展需求，主动了解学生的学习状态，并及时调整教学的内容，从而更好地进行师生之间的有效互动，促进良好教学效果的生成。
例如，在教学“可能性”时，教师可以先选择学生比较喜欢的体育课为基础，开展互动式导入：“同学们，请你们讲一讲自己最喜欢的体育运动是什么？”这时候，同学们的回答可谓五花八门，有的同学喜欢游泳，有的喜欢跑步，有的喜欢足球，有的喜欢羽毛球……在了解到学生喜欢的体育运动后，教师可以进一步跟进引导：“看来同学们都有自己的强项呢。老师也是篮球高手呢，而且投篮很准呢，你们信吗？”学生：“当然相信！”在与教师轻松的对话中，学生的注意力变得更加集中，这时候，教师可以结合学生的兴趣爱好，开始讲解“可能性”有关的知识点。在这样的模式引导中，学生很容易会被教师的互动吸引，并主动学习数学知识。
3.2选择恰当的导入方式
因为小学阶段的学生年龄非常小，因此在理解能力和学习能力方面要逊色于高年级的学生，但是这并不代表小学阶段的学生与高年级的学生相比，存在智商或者其他方面的差距。一个正常人在心理和生理发育过程中，就是由青涩慢慢转化为成熟，而教师在这个过程中对这个阶段的学生要教授的不仅仅是教学内容，也要加强对学生理解能力的培养，这样的培养有助于学生日后的学习和发展，也能帮助学生养成良好的导入习惯，提升学生的学习效率，让学生找到合适的学习的方法。在长久地保持了导入习惯之后，学生会慢慢发现如何抓取教学中的重难点，这样不但能够提高学生的导入能力，也能够使学生有效地提升学习效率，并有助于学生复习效率的提升。因为复习所针对的就是教学中的重难点，而如果学生能够抓住教学内容的重点和难点，那么学生其实也就抓住了考点，这样在课前导入的过程中，学生也能够对教学内容以及数学知识有更全面的把握，主动了解数学概念以及数学公式，并且对教学中的重要内容进行标记。所以，教师有必要引导学生在新课程教学前找到自己所要掌握的知识点，这能在一定程度上加快学生对知识的理解和掌握知识的速度。
3.3利用微课进行小学数学课前导入的方法
一是利用微课激发学生探索兴趣。在以往的学习中,对于分数、图形等方面的内容,学生如何使用教材进行导入,可能会难以集中注意力,觉得乏味枯燥,难以产生较高的学习兴趣。利用视频的方式制作微课,不仅包含丰富的画面,而且有着生动形象的内容,可以有效吸引学生的注意力,带动学生的积极性和兴趣,这样可以显著激发学生的积极性。二是利用微课让学生初步了解学习内容。导入有着不言而喻的重要性,但是一些学生的导入难以达到预期效果。首先是学生缺乏导入的意识,也不具备导入的相关能力。其次,教师布置的任务可能缺乏合理性,比如,教师可能说一句“课下导入下节课的内容”,这就是导入任务,当前,这种导入是缺乏目的性和指导性的,难以让学生有效地导入将要学习的内容。为了培养学生的自主导入意识,教师需要结合导入和微课,利用微视频让学生初步了解相关知识内容。
结束语
教师需要更好地控制引入课程的时间、速度和内容，以便这一部分能够迅速激发学生的学习热情，并将学生的注意力转向课程将涉及的教学主题。教师还必须对日常教学过程中的学生有更准确、更细致的认识，了解学生的普遍利益，以便为学生制定更具吸引力的教学方法，同时使学生能够在课堂上更积极地与教师互动，并确保数学课堂的教学导入环节真正的发挥其实质性的效果。
参考文献
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