谢修波
江苏省连云港市厉庄高级中学 江苏 连云港 222121
摘要：学生的综合核心素养已经成为了我国教育专业课程体制改革的一个必然需要。在现代高中化学教学中，发展中学生的自身核心素养日益得到了重视，教学过程中对学生科学素养的训练加以强化，既可以大大提高其教学质量，又可以更好地有效帮助学生掌握所需的知识，促进学生的整体健康发展。基于此，本文将对核心素养视角下高中化学课堂教学实施有效性的对策进行若干思考。
关键词：高中化学；核心素养；情境创设
引言：在我国高中时期的化学课堂教学中培养学生自身核心素养，强化对学生自身核心能力的训练，是对提高学生的化学综合能力以及对促进学生的全面健康发展的重要依托，良好的核心素养可以使得学生在学习高中化学过程中能够更好地去运用和掌握化学知识和专业技能，形成一种科学的理论和学习态度，也是高中生必须具备的能力与品格。因此，教师要高度重视对学生综合核心素养的培育与训练。所以本篇文章对核心素养视角下的我国高中化学情境创设提出了一些策略。
一、优化教学模式，激发学习兴趣
在传统的高中化学教育课堂中，老师往往会受到落后的教学观念影响，在进行课堂教学时，会选择不断向学生灌输知识，不仅没有以学生自己作为中心，没有给学生营造一个合适的学习环境，还容易导致学生产生对化学知识的抵触和分歧。所以，高中化学老师在进行化学教学时，一定要积极地更新落后的教育理念，优化自己的教学方法和模式，让学生能够成为课堂教学的参与者和主体，让其能够活跃自己的思维，积极主动地进行探究分析。这不仅可以有助于培养和激发高中生的自主性和学习兴趣，还可以促进其核心素养培育。
例如，在具体课堂教学的整个过程中，教师要先对化学课堂中较为单一的状态做出相应的改变，可以充分利用信息技术达到这一目的。比如，为了更好地让我们的学生在课堂上能够对原子结构的认识与了解更加全面与深入，教师就可以给学生制作一个关于原子结构的演示和讲解视频，让学生在课堂上通过观察和欣赏这个视频来实现自主学习，有效地锻炼了他们的自主探究与学习能力。观看完视频，教师可以提出问题，让学生根据自己的理解对原子结构进行解释。由于学生刚看完相应的视频，对其内容有较为深刻的印象，就会十分积极进行发言。而对于学生所没有涉及的内容，教师可以适当进行补充。如此一来，不仅充分实现了我们在课堂上所处的中心作用，还有效地提升了我们在校学生对于课程的学习兴趣，从而使我们能够更好地实现对于高效化课堂的建设。
二、创设问题情境，引导合作学习
在高中老师进行化学教学的时候，老师可以在课堂上提出一系列的问题，然后可以对学生们进行分组，让学生以小组为单位进行讨论。这样一来，通过在课堂创设这样一个问题环境，可以促进促进学生对化学问题的思考，从而激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学的效率。
例如，在对《化学反应与能量》这个环节的知识点内容进行讲解时，教师们就可以首先向学生提出一个问题："在不同的化学反应中，我们基本都能看到催化剂的影子，那么催化剂在这些反应中起到了什么样的作用呢?为什么能够起到这些作用?"一个问题提出后，教师一定要积极主动引导全体学生以小组为研究单位，对一个问题本身进行深入的案例探究与问题分析，并要求每一小组要进行明确的分工合作，最后整理写出一份完整的报告。如此一来，所有学生都能参与到解决问题的过程中。且不同年级学生的思维方式也存在不同，都希望他们能够对问题给出一种具有建设性的反思和共同意见，使得解决问题的过程能够更加高效，不仅有效地培养了教师引导学生积极参与课堂实践的能力，提高其自主协调学习的意识，也有效提高了高中化学课堂教学的效率。
三、积极组织实验，提高实践能力
教师在引导学生进行高中化学课堂的教学时，想要能够让我们的学生更加深入地理解有关化学知识，就要能够将化学教学与实验进行结合[2]。且新课程改革中也提出了学生所要学习的理论要与实践进行不断结合。因此，教师应该要做到能够积极地组织有关化学的实验，让我们的学生有时间动手参加到实验中来，不仅可以让我们的学生再次掌握有关化学课程中的知识，也可以提高我们的学习实践技巧，从而真正实现其对化学核心素养的训练，更加有利于我们构建一个出高效率的化学课程。
例如，在引导学生对Na、Mg、Al这三种元素的金属性强弱进行比较时，学生只通过教材知识无法深入理解相关知识点。因此，教师可以组织化学实验，让学生通过动手真正理解这三种不同金属材料的金属性强弱具体是怎样的。且在引导学生自己进行动手实践过程中，教师需要不断地进行指导，及时地指出引导学生在自己进行实验过程中所出现的各种实验错误，使得学生在进行实验时所掌握的知识和操作技能能够更加规范及所获得的实验成果也就变得更加精确。如此一来，能够有效地提升和培养学生化工理论与实践能力，推动其核心素养的培养，从而更加有利于高效课堂的构建。
总结：我国高中化学阶段正处于学生掌握和运用化学知识的关键阶段，这个时期正处于学习有关化学知识的一个重要阶段，同时也正面临着新一轮高考考试的严峻挑战，我们要想更好地推动和促进我国学生自身的成长，就必须首先要高度重视和培养我国高中生的综合核心素养。在课堂教学中，老师们需要基于其核心素养针对性地分析化学课程的内容，分析它所蕴藏在知识当中的一些核心素养，发挥它们更为深次的价值，并从我们的观念、思维、态度、方式等各个个方面入手，去进行核心素养的培训，无论是我们的思维指导还是我们的教学话语等等，都必须用这些核心素养作为一个关键的引导，去培养和发展我们所有学生的一种核心素养，提高学生的核心技术能力，让我们的学生可以获得更加全面的成长，以顺应未来社会的变革与发展[3]。
参考文献：
[1] 郑永信. 核心素养在高中化学课堂教学中落地[J]. 教育实践与研究， 2019， 000(011)：40-42.
[2] 殷菊香， 李胜荣. 它山之石，可以攻玉--基于核心素养的高中化学课堂教学需要强化"渗透"意识[J]. 化学教与学， 2020(2)：18-20.
[3] 赵雪， 孙子秀， 卢巍. 基于核心素养的高中化学学业水平合格考试命题初探[J]. 化学教学， 2020， 000(001)：85-89.