魏尤群
浙江省诸暨市山下湖中心小学 311804
摘要：在当今阶段，小学数学教师需从本身考虑，对陈旧的教学意识开展创新，培养数学学习兴趣，建立学好数学的信心。同时，教师应积极尝试和运用现代化的教学方式，增加课堂的趣味性，吸引学生投入数学教学的兴趣；最后，教师要从学生角度出发，对原有的教学方式进行创新，不断提高小学数学课堂的有效性。文章主要从以上多个层面开展阐述，探寻提高小学数学教学实效性的方式及对策。
关键词：小学数学；教学方式；对策研究；有效教学
现阶段，部分教师对新课程改革中的教学理念一知半解，并没有开展深层细读，这样的状况造成他们仍然选用原来的教学方法，因此小学数学教学中才会出现“教师拼命讲，学生不用心听”的问题。伴随着新课程改革的持续转型与发展，在当今阶段的小学数学教学中，教师应更为重视学生在课堂教学中的主题风格影响力，以生为本，根据激发学生的负责人主观能动性来推动小学数学教学效率的提升。那么，小学数学教师在开展数学课教学的过程中，实际应当怎样去做呢？下边，笔者就由此与各位同仁开展讨论，以求对一线小学数学教师工作中的进行提供几点可借鉴意义。
一、培养数学学习兴趣，建立学好数学的信心
教师应融合学生这一时期的心理状态发展特点，在课堂教学中设定多元化的问题，紧抓学生的逻辑思维，激发学生时刻追随教师开展学习与思索。此外，教师应在学生开展讲话后，立即对学生开展有效的教学点评，以积极主动激励的语言表达为主导，适度点出他们在了解上的存在的不足，鼓励学生在课下时间可以对数学知识开展进一步探寻。科学研究的课程评价，可以协助学生认识自己在数学知识把握中的不足，使他们在逐步完善知识的另外，塑造学习数学的自信心。
比如，在教授“角”这一部分的知识时，笔者最先正确引导学生对日常生活的商品开展观察，让学生找一找日常生活有哪些物件是带“角”的，很多学生都积极主动回应：五角星、红邻巾、教材等。接着，笔者就对学生的发言开展积极回应与点评：“学生们可真聪明！那么这堂课，大家就跟教师一起来系统学习有关角的数学知识吧！”这样一来，学生就可以更为用心的态度，投入到下面的学习当中。在正确引导学生对“角的大小”开展较的过程中，教师让学生轮着登台，开展实际操作和演试，并提出他们在观察和比较大小时出现的错误，确保能够在课上及时掌握并学会运用这些知识点，提高数学课堂有效性。在课堂教学即将完成时，教师可以进行小结，及时解决全体学生的表现并做出总体点评，教师应以积极地评价方式和言语，激励学生在之后的课堂中也要积极开展思索和探讨，进而推动小学数学课堂教学实效性的进一步提高。
二、运用现代化的教学方式，增加课堂的趣味性
情景教学法是数学教师常常应用的教学方式，可以协助小学生了解一些比较生疏的数学知识。伴随着电子信息科技的发展，现代信息技术在数学课堂中获得了普遍的运用，因而，数学课教师在课堂教学中，可以积极尝试并探究现代化教学资源的运用方式，让小学数学教学颇具生动性与趣味性，这样一来，课堂教学内容就可以牢牢抓住学生的注意力，从而推动小学数学教学有效进行。
比如，在教授“认识时间”这一部分的内容时，教师在开展课堂的导入阶段，为学生番唱儿歌，进一步构建生动的教学情境，使学生在教师创设的场景中进行积极思考。具体来说，教师可以先对学生说：“现在老师有一谜面，我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停息，提示我学习与起床，它是我的好助手。请你们猜一猜这是什么东西？”根据这样的方式来引导学生开展数学知识的学习，能够激发学生的好奇心与求知欲，激起学生对新知识开展研究的冲动。接着，笔者又根据PPT向学生展现时钟旋转的动画，正确引导学生思索秒针与分针的特性，这样一来，学生就可以产生时间观念，并对数学知识形成一定的认识，进而推动教师进一步开展下面的教学工作。
三、从学生角度出发，对原有的教学方式进行创新
新课改阶段，教师应注重学生在教学中的主体地位，不断革新陈旧的教学观念与意识，将学生放置与数学课堂中的主要地位，使他们在课堂中发挥关键的影响与作用，根据多元化的教学方式，使学生提升在数学课堂中的参与性，教师也应当在教学中积极主动与学生开展互动交流，充分发挥学生的自觉性来参加课堂学习，这才是保证数学教学质量的根本。
比如，在带领学生学习“位置与方向”这一部分的知识时，笔者依靠班集体中的多媒体，向学生展现了一幅熊猫玩具的照片，并排出A、B、C、D四个选择项，每个选项中的平面图分别代表了熊猫玩具上、下、左、右这4个方位观察到的平面图形，让学生分辨各自是以哪一个方向见到的。从小熊猫前边、后边见到的样子会存在较为大的不一样，学生在收看的过程中非常容易开展辨别。但从左、右2个角度看熊猫玩具的过程中，学生可以见到的样子基本一致，仅有小熊猫的脸、手臂等看上去是不一样的，这样一来，就提升了学生的辨识难度。根据多媒体引导学生开展位置方向的学习，就可以使学生体会从不一样的视角来观察同一个物体，可能会获得不一样的平面图形，进而进一步推动学生对数学知识的掌握。
总而言之，小学数学教师要重视学生的主观能动性，融合学生的发展特性等要素，对学生开展正确引导和教育。要想推动教学实效性的提高，并并不是一件十分容易的事，要想教师从本身考虑，最先对新式的教学核心理念开展深层掌握和了解，并在长期的教学实践活动中开展执行。协助学生创建学习数学的信心，激励他们对数学知识开展积极研究，并慢慢产生良好的读书习惯，进而促进小学数学教学实效性的持续提升。
参考文献：
[1]林丽娜.机智教学打造简约有效的数学课堂——以小学二年级数学《分桔子》一课为例[J].西部素质教育,2015,1(03):68.
[2]张宇亮.小学数学构建有效课堂实现有效教学的浅见[J].才智,2015(11):172.