魏燕
重庆市巫山县大昌小学
摘要：众所周知，小学生的学习兴趣在数学的学习过程中占有举足轻重的地位，只有培养良好的学习兴趣，学习效率才会大大的提高。然而这并不是一件十分简单的事情，如何正确地培养是当下所有老师都非常关切的问题。有些老师只是一味地想提高学生们的学习成绩，用自己所谓“正确”的方法，这不仅达不到预期的效果，更是严重损害了小学生们的学习兴趣。本文提出了一些能够提高小学生数学学习兴趣的方法，给各位教师提供参考。
关键词：小学数学；培养；学生；学习兴趣
引言
数学作为一门具有逻辑性强、思维性强的学科，对于初学的小学生而言难度较大。学生在学习数学的过程中很容易出现抗拒的心理，因此学习兴趣不会很高，长此以往会严重影响教学质量。所以，教师应及时采用适当的方法去提高学生对数学的学习兴趣，让学生们认识到数学的魅力，这样才能提高学生的学习成绩。
一、增加课上师生互动，建立良好的师生关系
小学生由于刚上学不久，对数学学习的概念了解不深，也没有形成自己的学习、思维习惯，此时就需要教师用一些手段来带动孩子们的学习兴趣，而一些教师错误地认为自己是掌握课堂主动权的，学生只要在下面静静地听讲就可以，殊不知学生才是教学过程中的主体。数学这一学科本身就具有一定的枯燥性，所以教师要深入到学生中间，用轻松、欢快的方式尽可能多地跟学生们进行互动，尽量确保让每一位学生在本节课上都参与其中，都有充分表现自己的机会，同时教师要及时观察学生对自己教学内容的反馈，清楚地认识到每一位学生的心理变化，随时对自己的教学内容做出调整，优化讲课的方式，这样才能营造出一个学习氛围浓厚且轻松的课堂环境，才能提高学生们对于数学的学习兴趣以及应对难题的自信心。通过这些，学生更容易地掌握了知识，老师教学也会更加轻松、事半功倍，课堂氛围也会充满活力，师生关系也会更加和睦。
二、将数学与日常实际生活相融合
由于数学这门学科具有综合性、复杂性、逻辑性等特点，小学生学起来会碰到各种各样的难题，不通过相应的办法解决，很容易打击到学生的自信心。要想解决这个问题，教师可以将数学的相关内容与我们的日常生活相结合，这样的学习氛围会更加生动，学生不仅仅学到了知识，还清楚地知道了自己学的内容是如何应用到了自己平时的学习生活中，会不由自主对数学产生更加浓厚的学习兴趣。
例如：教师在教授几何图形的相关知识时，可以提前一天布置预习的作业，让学生们回家后先了解什么是长方形、正方形、三角形、平行四边形等，然后再通过自己的观察，找出日常生活中所用到的东西哪些是这些图形，并在第二天的课堂上一一展示。这样的教学会使得学生们对几何图形的认识更加直观，消除了他们对课本里抽象知识的抗拒心理，极大提高了学生们对数学的学习兴趣以及面对数学难题的自信心。
三、适当运用教学手段
在数学的教学过程中，如果单纯按传统教学方法讲课，这样的课堂会很枯燥，不利于学生学习，这就需要教师运用一些特殊的教学手段进行教学。如在讲授长方体、正方体时，可以自己制作相应的教具，这样教师在讲课时会更有针对性，学生学起来也会更加直观。如讲分数的时候，教师可以适当地用不同颜色的粉笔对分数的分子分母进行区分，这样会比单纯用白色粉笔更加具有辨析性。教师更要充分利用多媒体的资源，如讲统计图时，传统讲授方法要教师自己画，这样非常浪费时间，但是运用多媒体的话，教师的工作量会大大降低，教学效果会更好，讲课的效率也会进一步得到提升，学生的学习兴趣自然而然就得到了提高。
四、培养学生互相合作的学习习惯
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这足以见得互相合作学习的作用之大，因此教师在教学中要合理采用互相合作的学习方法。在课上，当抛出一个问题时，教师可以根据实际情况对课堂上的学生进行适当人数的分组然后进行讨论，讨论结束后再分组汇报成果，这样做既可以提高学生的学习兴趣，让学生牢固地掌握知识，更能使孩子们养成互相帮助、互相学习的习惯，培养良好的团队意识，为孩子们今后的学习奠定坚实的基础。教师在给学生分组时要注意，应提前设计好分组计划，而且每个小组的成员都是随机产生的，不能根据学生成绩好坏来分，这样不能达到互相进步的目的，甚至会在学生中间产生攀比的错误心理。
总结：
作为一门难度较大、逻辑性较强、比较抽象的学科，数学对于初学的小学生来说有着很高的难度。学生在学习中也很容易出现兴趣不高的情况，而兴趣不高，会直接影响孩子的学习成绩。因此为了更好地培养和强化学生们对于数学这门学科的学习兴趣，教师们就要行动起来。在当今新课改思想的指引下，及时发现以往教学中存在的诸多问题，对传统的教学方法中不适合现代教学的糟粕进行不断优化与改进，创新出新的理念和方法，从而最大程度上提高学生们对数学的学习兴趣，提高学习成绩。
参考文献：
[1]刘芊芊.如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣[J].理科爱好者(教育教学),2021(01):226-227.
[2]王德文.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程,2020(44):64.