王娅玲
陕西省渭南市大荔县同州中学 715100
摘要：相较于传统的教学方式，合作学习模式在一定程度上使教师与学生的地位发生明显变化，强调运用以学生为核心的教学观念，教师成为课堂教学的引导者、组织者、设计者。基于此，在高中化学教学中，教师运用合作学习教学模式，有效弥补传统教学的缺陷与不足，让学生在小组成员的积极带动下参与到课堂学习之中，激活学生的学习热情，加深学生对化学知识的理解与掌握。基于此，本文将对合作学习模式在高中化学教学中的实践进行分析。
关键词：合作学习模式；高中化学；实践探究
1 合作学习模式在高中化学教学中的实践概述
就探究式合作学习教学模式来讲，在每个人看来，因为侧重点有差异，形成的认识也有一定的差异。但是通过总结很多观点，最终得出探究式合作学习教学模式是指在教师的正确指导下，以小组为单位将班级学生划分成多个小组，尽可能将所有学生的优势都得以充分发挥，在团结、合作的良好氛围下自主探究来完成课堂教学任务，以达到教学目的一种教学模式。由此不难发现，在高中化学教学中，为了对探究式合作学习教学模式进行合理的应用，教师必须扮演好引导者的角色，通过采用有效的措施，提高学生的学习兴趣，让学生在合作过程中将化学难题逐一突破，以确保教师在实际教学中可以更加有效地应用探究式合作学习教学模式，提高教学水平，进一步促进高中化学教学质量稳定提升。另外，高中化学教师针对教学重难点部分，也可应用小组合作学习方式，帮助学生理清自身的学习思路，强化学生的化学学习效率，实现高效化学课堂的构建，促进学生化学核心素养的发展。
2 合作学习模式在高中化学教学中的实践策略
2.1 合理分配学习小组，促进合作学习模式开展
合理分配学习小组是进行合作学习的第一步，教师应该从学生的性格、兴趣、能力等方面着手，进行合理分配。合作学习的目的是让每一位学生都能在自己的接受能力范围内掌握更多的知识，从而提升学习效率。这也就要求化学教师在分组时，要确保小组内的成员具有差异性，促使学生在内部交流时进行优势互补，逐步完善学生的知识体系。在新课改的教学规划下，学生的合作学习能力成为当前的教学重点，学生在合作学习的过程中，能够主动发现自身存在的不足，并且及时调整自己的学习计划，为接下来的化学学习打下坚实基础。
以“钠与水的实验”一课为例，钠与水的化学反应在高中化学课程中属于经典课程，也是适合学生以小组形式进行观察学习的教学内容。教师可以将学生按照平时的学习成绩进行合理分配，每一组都有学习较好、中等、较差的学生，达到组内相互影响的教学目的。首先，教师可以引导学生根据已有知识，对钠与水可能产生的反应进行假设判断，并在笔记本上进行记录。其次，教师引导学生有秩序地开展实验，并且规划好实验步骤，促使每一位学生都有动手实践的机会。由于钠与水的反应较为明显，而且速度较快，在反应结束后，教师可以促使学生进行小组探讨，对刚才发生的化学现象进行总结。
有的学生说在刚才的过程中听到了嘶嘶的响声，也有学生说看到了发光的小球，学生在这一过程中，对于化学现象进行及时观察，有助于对知识内容进行梳理。在学生进行充分的讨论过后，教师可以随机提问几名学生，在这一过程中，教师应提问不同学习层次的学生，了解学生在合作学习模式当中是否能够掌握基础知识。教师可以根据学生回答的内容进行整理，并且将钠与水的反应现象总结成浮、熔、游、响、红五个阶段。学生利用这一化学反应，可以全面展开合作交流模式，促使同学间相互指正，完成小组内部学习，相比于传统的教师讲授知识，这种教学方法更能加深学生对知识点的印象，也能提升学生的团队合作能力。
2.2 利用合作学习方式，降低学生出错效率
在过去传统的高中化学课堂教学中，化学教师由于过于重视教学效果、教学任务，以至于忽略对学生学习能力、教学细节的把控。长此以往，学生会在化学学习中存在一些学习问题，尽管都是学习的小毛病，但是积少成多，会降低学生的化学考试成绩。基于合作学习大背景下，高中化学教师应意识到合作学习应用的有效性，以此在选取契合教学内容的基础上，运用合作学习教学方式，精心策划教学问题，激活学生的学习能动性，让学生在小组合作中相互讨论，形成活跃的教学氛围，同时也会让学生存在的部分学习问题、认知错误行为等逐渐展现出来，通过合作学习小组成员的纠正与指出，让学生意识到自身存在的错误行为，并对这些错误思想、错误问题加以修正，降低学生的出错效率，强化学生的化学学习基础，达到高效化学课堂的建构效果。
例如，以“有机化合物的结构特点”为例，由于大多数学生在高一阶段已经解除了有机化合物的特点属性，并逐步掌握甲烷的空间结构。基于此，化学教师在讲解此部分内容时，为了让学生深入理解有机物结构现象，组织学生参与到合作学习之中，让学生发挥自己的想象力与创造力，在小组内进行模型制作，并在学生制作模型之前，化学教师发挥指导促进作用，让学生对苯、乙烯、甲烷等分子模型加以观察，分析不同原子的空间结构与基本构成条件，锻炼学生的实践操作能力，加深学生的记忆印象。结合一般教学规律，大多数学生在化学学习中，容易存在书写方面的错误，为了帮助学生积极纠正自身的毛病问题，化学教师采用比一比看一看的方式，要求每组选出一名代表来讲台上书写相关化学结构、化学方程式等内容，当每个小组都回答完毕后，化学教师对学生的答案进行判断，让学生对于自身所存在的问题加以重视，强化学生的学习基础，减少学生的出错效率，提高合作学习的教学质量，实现高效化学课堂的构建。
3 结束语
总而言之，在高中阶段化学是一门实验的课程，也是部分学生高考的必考课程，占据一定的分数比例，直接影响学生的高考总成绩。当前，我国很多高中化学教师在教学中都已经认识到教学模式改革、创新的重要性，高中化学教师在教学中务必要合理运用探究式合作学习教学模式，只有这样才可以将其作用发挥出来，进而达到教学目的。
参考文献：
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